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10精神的三间小屋2024-2025学年九年级上册语文同步配套教学设计(江西专用)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10精神的三间小屋2024-2025学年九年级上册语文同步配套教学设计(江西专用)

课程基本信息

1.课程名称：《精神的三间小屋》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第一学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程基于2024-2025学年九年级上册语文课本，结合江西专用同步配套教材，针对《精神的三间小屋》一文进行深入讲解和探讨。通过分析文本，使学生了解和感受作者所表达的精神世界，培养他们的阅读理解能力和审美情趣。同时，引导学生从生活中发现美、感悟美，学会用文字表达内心的情感。教学内容紧密结合课本，注重实用性和知识深度，旨在提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.提升学生文学鉴赏能力，培养他们对文本的深度理解与感悟，特别是对《精神的三间小屋》中所蕴含情感的体会。

2.强化学生的语言表达能力，通过分析作者的语言艺术，学会运用生动、贴切的词语和句式表达个人思想。

3.增强学生的文化意识，了解作品背后的历史文化背景，认识优秀文化对个人精神世界的滋养作用。

4.培养学生的思维品质，通过小组讨论、思考问题，锻炼逻辑思维和批判性思维能力，形成独立见解。

学情分析

九年级学生在知识层面已具备一定的语文基础，掌握了基本的阅读理解技巧，但深度理解和文学鉴赏能力尚需提高。《精神的三间小屋》作为一篇富有哲理的散文，对学生的理解力和感悟力提出了更高要求。在能力方面，学生们的语言表达能力参差不齐，部分学生对文本分析与表达存在困难。此外，学生在思维品质方面，虽有初步的逻辑思维和批判性思维，但独立见解和深入思考的能力有待加强。

在素质方面，学生们的文化意识逐渐觉醒，对于文学作品背后的历史背景和社会意义表现出一定兴趣，但缺乏系统的认识和探究。行为习惯方面，学生已养成一定的课堂纪律和合作学习习惯，这对课程学习具有积极影响。然而，部分学生仍存在课堂参与度不高、自主学习能力不足等问题，这将对课程实施产生一定影响。因此，本课程将针对学生实际情况，设计不同层次的教学活动，以提升学生的核心素养。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和深入浅出的讲解，引导学生理解《精神的三间小屋》的深层含义。

(2)讨论法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，提高对文本的深入理解和批判性思维能力。

(3)体验法：设计相关写作练习，让学生在实践中体验文学创作的乐趣，提升语言表达能力。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：利用多媒体课件展示文本内容、作者背景和相关图片，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

(2)网络资源：结合网络资源，拓展学生的学习视野，提供更多元的文本解读角度。

(3)教学软件：运用教学软件辅助课堂管理，实时反馈学生学习情况，提高教学效率。

教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

1.同学们，今天我们将要学习一篇非常优美的散文——《精神的三间小屋》。在开始学习之前，我想请大家思考一个问题：在我们的生活中，有哪些东西是我们精神世界的寄托？

2.学生回答，教师点评。

二、整体感知（15分钟）

1.学生自主阅读课文，了解文章大意。

2.教师提问：课文主要讲述了什么内容？请用简洁的语言概括。

3.学生回答，教师总结。

三、课文精读（20分钟）

1.教师引导学生关注课文第一段，提问：作者为什么说“我们这个时代，是一个重视物质的时代”？

2.学生回答，教师点评并讲解。

3.教师引导学生关注课文第二段，提问：作者提出了哪“三间小屋”？它们分别代表了什么？

4.学生回答，教师点评并讲解。

四、课文主旨探究（25分钟）

1.教师提问：通过对课文的学习，你认为作者想要表达的主旨是什么？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师引导学生思考：在我们的生活中，如何构建自己的“三间小屋”，让精神世界更加丰富？

4.学生讨论，教师点评。

五、课堂小结（10分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调课文主旨。

2.学生复述课文主旨，巩固记忆。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.教师提问：上一节课，我们学习了《精神的三间小屋》，谁能告诉我课文的主旨是什么？

2.学生回答，教师点评。

二、深入分析（20分钟）

1.教师引导学生关注课文第三段，提问：作者为什么说“我们这个时代，是一个缺乏信仰的时代”？

2.学生回答，教师点评并讲解。

3.教师提问：作者在第四段中提到的“信仰的小屋”是什么意思？

4.学生回答，教师点评并讲解。

三、课文侧重点讲解（25分钟）

1.教师提问：课文中，作者为什么特别