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统编高中《语文》下册15个常见问题答

疑

语文必修全册

1.问：有人说教材中鲁迅的作品越来越少？这是为什么？

对于鲁迅作品的教学有什么要求？

答：“鲁迅作品越来越少”，这种提法没有依据。据统

计，统编初中语文教科书里选入鲁迅作品7篇，高中选入5篇，

总共选入12篇鲁迅作品。也就是说，在统编语文教科书中，

鲁迅依然是选入作品最多的作家。而且除了课文，教科书还

通过课后思考练习题、学习提示、名著导读等板块，推荐多

篇鲁迅作品作为拓展阅读篇目。

统编高中语文教科书选入的是鲁迅的几部经典作品，包

括小说《祝福》和《阿Q正传》，杂文《拿来主义》《记念

刘和珍君》和《为了忘却的记念》，被分别编入不同的任务

群单元。教科书采用人文主题和任务群双线组织单元的方式，

所以在教学时，也要兼顾这两个方面，把作品放在整个单元

的框架下来进行设计。一方面，关注文章本身在写作背景、

思想内容、写作手法等方面的独特性，另一方面，要体现出

这些文章所涉及的任务群的特点和要求。

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例如，必修上册选入《拿来主义》，编入“思辨性阅读

与表达”任务群单元。这个任务群对于阅读的要求之一，是

理解论述类文章的现实针对性，在阅读时把握作者的主要观

点和论述思路，感受文章的逻辑思辨力量。阅读《拿来主义》

时，就要特别关注它的现实针对性。而论述要有针对性，必

然还要有“透彻性”。也就是说，在针对具体现象、问题进

行讨论时，不能简单地就事论事，而要透过现象分析根源，

要把问题说透。鲁迅在论述时，就不拘泥于一时一事，而是

站在历史文化的高度，分析问题根源，指出问题本质，抽丝

剥茧、刨根问底，这样，文章就有了超越一时一事的思想意

义和实践价值。

2.问：统编高中语文教材单元内容古今选文是按照什么

比例设计的？

答：在选文结构上，统编高中语文教科书统筹安排各类

选文比例，突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先

进文化，帮助学生树立“四个自信”。

教科书特别注意精选反映中华优秀传统文化的经典名

篇，注重题材的多样性和体裁的覆盖面，从《诗经》《离骚》

到清人作品，从古风、民歌、绝句、律诗，到词和曲，从各

种体式的散文到文言和白话小说，均有呈现；必修和选择性

必修教材共选入古代诗文71篇（首），占全部课文数（共139

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篇/首）的51.1%。从以往的教材编写经验来看，这个比例

是比较恰当的。

3.问：能否在单元里专门安排文体知识介绍及相关练

习？

答：统编高中语文教科书在单元体例上，按照“任务群”

理念进行结构化的设计。“任务群”整合了学习情境、学习

目标、学习内容、学习方法、学习资源等。高中语文课程标

准强调，要引导学生在具体的语言实践活动中自主建构知识，

训练能力，提升素养。所以统编高中语文教科书中并没有设

置专门的板块介绍文体知识等，而是将这些知识通过单元导

语、学习提示、单元学习任务等板块，以及各单元中对于写

作任务的“写作方法指导”等内容体现出来，发挥知识对于

阅读鉴赏作品、口头书面表达的实际作用。

统编教科书的另一个创新是不设课后练习，以避免陷入

烦琐的语文训练，而是按照课标精神，以任务为导向，以学

习项目为载体，整合学习内容、学习情境、学习方法、学习

资源等，形成整体设计的“单元学习任务”。每单元安排3

或4个综合性的学习任务，覆盖整个单元学习内容，兼顾人

文主题和深度阅读、深度写作目标的落实。

统编教科书的重要特点：一是强调单元内容的整合，二

是注重任务的综合性与实践性，三是设置真实、有意义的语

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文学习情境并提供较多的学习支架，四是重视由学生自主、

合作开展各种体验性和探究性活动。

一般来说，第一个任务是基于本单元文章的阅读，围绕

单元主题进行设计，并尽可能与学生的生活实际建立联系或

适度向外拓展；第二、三个任务整合文本的共同特点，从文

章结构、写法、特色等方面进行设计，帮助学生达成本单元

工具性的学习目标；最后一个任务往往引导学生借鉴单元选

文的写法进行写作实践，提升写作素养。这些任务相互关联、

前后呼应，构成一个结构化的语文实践