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长春版《梅雨潭》优秀一等奖说课稿

《长春版《梅雨潭》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，

希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、长春版《梅雨潭》优秀一等奖说课稿

一、教学内容概述

《梅雨潭》第八册第三单元的第二篇课文，选自散文大家朱自清

的《绿》。文章语言优美，描写生动传神。文中运用大量的比喻句形

象地描绘出梅雨瀑狭长飘逸、水花飞溅的动态之美。因此它是一篇文

字优美、写作方法鲜明的写景范文。同时也是学生难于理解的篇章，

文字的描述具有抽象性，课文插图也是静止不动的。孩子们没有身临

其境目睹其景是很难理解文中语句的。为了在教学之中让孩子体会瀑

布之美，让课文充分发挥其范文作用，让课堂真正达到高效。我在教

学之前作了充分的准备。今天当我看到孩子们因为有了那些精美图片

轻而易举的就理解了文中的重点词句，理解课文内容时，我真的很开

心！这篇文章共三段。第一段写作者在山边感知到的梅雨瀑的声色形。

第二段写梅雨亭，“亭正对着那条瀑布”，是作者看潭观瀑的地方，

但是，对亭的记叙描写“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空

空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般”，却绝非作者在亭内

所能观察得到的，弄清这一点，对发展儿童理解空间时间和知觉能力，

更好地了解观察点、观察顺序和梅雨亭、瀑、潭的位置关系，进一步

掌握观察方法是颇为重要的。第三段是作者对梅雨瀑观察联想后，用

比喻词句描绘出的一幅梅雨瀑的生动画面。“动”在这里十分关键，

没有“急剧的撞击”就没有“飞花碎玉”，也就没有“梅雨潭”之名

了。然而，文字的描述具有抽象性，插图也是静止的，必须通过再造

想象，才能在头脑里形成这动态美景的形象，从而深入领会文意，感

受自然美，和作者爱祖国山河的情感激起共鸣。

二、教学目标分析

1、有感情的朗读课文。

2、学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。

3、体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。

4、在学习课文的过称中，感受作者对美好境界的热情赞美和执

着追求的思想感情。

教学重点：

1、学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。

2、体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。

教学难点：学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。

三、学习者特征分析

四年级学生已步入中年段有一年的时间了，他们喜欢阅读，愿意

模仿他人阅读，但缺少个性化的阅读，往往是用一种语气语调去读每

一篇文章。因此，急需课堂创设有利的阅读氛围及教者在课堂中的指

导、引领与示范。因此在教学中如果能够营造一种轻松愉悦的氛围，

对学生的学习是十分有利的。同时这篇文章以景传爱，对四年级的学

生来说，教师靠简单的说教是不能起到教育效果的，必须运用巧妙的

方法促使学生自己悟出其中的道理。

四、教学策略选择与设计

（一）设计理念：

1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应

该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方

式要整合，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。

2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应

该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟

情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。

3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应

该努力在价值上指航向。

（二）教师教法：教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮

助学生突破重、难点。

（三）学生学法:读、思、议、批注、交流。

为了使学生领悟行文的顺序和结构，体会作者对事物的描写方法

享受作者的语言文字之美。我从梅雨瀑入手，先出示瀑布图，让学生

看图回顾学过的词语或诗句，目的是积累词句引出描写梅雨瀑的精美

之笔。课件的运用使孩子对文字描述体会的深刻，情感朗读使孩子们

真切的悟情，从孩子的朗读中我感受到了孩子们已从文字中体会到了

景之美。这个时候若能及时练习背诵并抓住契机进行语言、写作方法

运用的训练，我想对发展学生的语言很有帮助。“课堂应让学生在主

动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受

到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”要达到阅读教学的这

一理想境界，我还要在今后的教学中，认真吃透教材，走出教材，关

注学情，合理设计教学，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，

让学生欢悦地、投入地