《项目一 任务一 手账我设计》 教案-2024—2025学年浙教版初中劳动技术七年级上册.docx

《项目一任务一手账我设计》教案-2024—2025学年浙教版初中劳动技术七年级上册

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

《项目一任务一手账我设计》是2024—2025学年浙教版初中劳动技术七年级上册的一节劳动技术课程。本节课的主要教学内容是让学生学习手账设计的基本知识和技巧，通过实际操作，培养学生的创新意识和审美能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的绘画技巧和审美观念。在此基础上，本节课将引导学生将这些已有知识运用到手账设计中，进一步激发学生的创造力和实践能力。通过对课本中提供的手账设计案例的学习和分析，学生能够更好地理解手账设计的原则和方法，提高自己的设计水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要是培养学生的创新意识、审美能力和实践能力。通过学习手账设计的基本知识和技巧，学生能够培养自己的创新意识，将已有的绘画技巧和审美观念运用到手账设计中，提高自己的审美能力。同时，通过实际操作，学生能够将所学知识付诸实践，提高自己的实践能力。此外，通过合作和交流，学生还能够培养自己的团队协作能力和沟通能力。

学情分析

初中劳动技术七年级的学生在手账设计方面知识层次参差不齐，有些学生对手账设计有初步的了解和兴趣，而有些学生则可能较为陌生。在知识和能力方面，大部分学生已具备一定的绘画基础和审美观念，但仍需在手账设计方面进行指导和提升。此外，学生的创新意识和实践能力有待加强，需要在教学过程中进行针对性的培养。

在素质方面，学生们普遍具有好奇心和求知欲，对手账设计这一课题充满兴趣。然而，部分学生可能存在一定的依赖心理，习惯于被动接受知识，缺乏自主探究和动手实践的习惯。此外，学生的团队协作能力和沟通能力存在差异，这对课程的顺利进行和成果展示可能产生影响。

针对上述学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生发挥主观能动性，培养创新意识和实践能力。同时，注重团队协作和沟通能力的培养，以提高学生综合素质，为课程的顺利进行和成果展示创造有利条件。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，选择适合的教学方法，如讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。通过讲授法向学生传授手账设计的基本知识和技巧，通过讨论法引导学生交流分享设计心得，通过案例研究法分析优秀手账设计案例，通过项目导向学习法让学生动手实践，培养创新意识和实践能力。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动。例如，在讲授手账设计基本知识后，组织学生进行角色扮演，模拟手账设计师的工作过程，让学生在实践中掌握设计技巧；设置手账设计实验，让学生尝试不同风格和材料的手账，激发创新意识；开展手账设计比赛或小组合作项目，让学生相互评价、交流，提高团队协作能力和沟通能力。

3.确定教学媒体使用。根据教学目标和内容，选用合适的教学媒体，如PPT、优秀手账设计图片、视频等，以直观、生动的方式展示手账设计知识，提高学生学习兴趣和效果。同时，利用多媒体设备和技术，如投影、电脑等，方便学生观看、分析和讨论，确保教学顺利进行。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：向学生展示一些精美的手账设计作品，引发学生对手账设计的兴趣。

问题提出：引导学生思考手账设计的重要性，激发学生的学习欲望。

学生互动：让学生分享自己对手账设计的看法和经验，营造活跃的课堂氛围。

2.讲授新课（15分钟）

基本概念：讲解手账设计的定义、分类和基本要素，让学生了解手账设计的基础知识。

设计原则：介绍手账设计的原则，如创意性、实用性、美观性等，帮助学生树立正确的审美观念。

设计技巧：教授手账设计的技巧，如排版、颜色搭配、图案选择等，让学生掌握基本的设计方法。

3.巩固练习（5分钟）

练习题目：布置一些手账设计练习题，让学生运用所学知识进行设计。

学生互动：让学生展示自己的设计作品，互相评价、交流，提高审美能力和实践能力。

4.课堂提问（5分钟）

问题设置：针对本节课的内容，设置一些问题，检查学生对知识的掌握程度。

学生互动：鼓励学生积极回答问题，培养思维能力和表达能力。

5.创新拓展（5分钟）

设计挑战：给学生设置一个手账设计挑战任务，鼓励学生发挥创意，创新设计。

学生互动：让学生分组合作，共同完成设计挑战任务，培养团队协作能力和沟通能力。

6.总结与反思（5分钟）

本节课收获：让学生回顾本节课所学内容，总结自己的收获。

改进措施：鼓励学生提出自己在手账设计过程中的问题和困难，共同探讨解决办法。

未来学习：展望手账设计的发展前景，激发学生持续学习的动力。

总计用时：45分钟

教学过程设计要注重师生互动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异