初中化学_元素与元素符号教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

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第三单元物质构成的奥秘

课题名称课题：元素课型新授课

第一课时：元素与元素符号

⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；

⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见

教学目标的元素，学习分类的方法。

⑶理解单质、化合物的概念。

⑴学习运用对比、分类的方法获取信息；

⑵学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界

教学重点元素的概念、元素符号的书写和意义、单质与化合物，

教学难点元素概念的形成，运用元素概念区别单质、化合物

教学方法探究讨论法

教学过程

教师活动学生活动设计意图

导入：

【提问】构成物质的基本微粒有哪几从学生比较熟悉的

种？以下物质各是有什么微粒构成的？学生思考，回答旧知识入手

出示：水，金和氯化钠的实物图片。

追问：分子，原子，离子之间有什么联

系呢？

说明：原子既可以构成分子，也可以通让学生明确“原子是

过得失电子形成离子，构成物质的最基本

．．

可见：原子是构成物质的最基本的粒子学生讨论的粒子”

【说明】：到现在人们已经发现了一千多

种原子，如我们逐一研究这一千多种原学生思考，想办法。

子，比较麻烦，如何解决？

【提问】仔细观察分析以下原子结构

如何对下面几种原子进行分类呢？

原子质子中子电子

数数数

A101学生会从选择不同的分类学生在讨论分类中

B111标准进行分类。思维得到了充分的

C666在学生多种分类的基础上，发散对分类的标准

D676师生共同讨论哪一种分类又有了更加清晰的

E686标准更有广泛的应用，从而认识

F888引出元素。

根据学生讨论得出的分类标准和结果，

指出化学上以质子数作为将原子进行分

类标准，指出上面六种原子可以分为三

类，分别指明为：氢元素、碳元素和氧通过辩论让学生清

元素。楚分类的依据。

【讨论】为什么不以中子数或者电子数学生讨论

为标准进行分类？互相发表自己的意见

说明：利用质子数可将一千多种原子分