第六单元 第3课时 1米有多长（大单元教学设计）二年级数学上册（北师大版） .pdf

第六单元第3课时1米有多长教学设计

【学习目标】

1.能结合参照物估测物体长度。

2.能根据物体的长度选择合适的测量工具，选择适当的测量单位。

3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

【教学重点】

能根据物体长度选择适当的测量工具与测量单位。

【教学难点】

养成先估后量、策略调整意识。

【学情分析】

二年级学生对“米并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程

中经常会涉及身高。上节“1米有多长”的学习为本课学习做了很好的铺垫，学

生对“1米有多长有个初步识，但无法将“米”和之前所学的“厘米”很好

地结合起来，因此需要通过观察、测量活动，引导学生通过参照物来估测物体长

度，把所学的长度单位米和厘米结合起来运用，培养学生的估测意识和实际测量

能力。

【核心素养】

量感:学生经历估、量等操作活动，丰富了对测量工具、测量手段和实际测量

结果的识，同时切实体会到统一度量单位的必要性，在活动中，正确寻找参照

物进行对物体的估测在探索活动当中去识“厘米”这个单位长度。体会产生度

量单位的必要性，培养学生的数感。

应用意识:学生通过米和厘米两个单位来估计及测量各种物品的长度，培养

应用意识，建立生活与长度单位的关系，加深理解。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：通过学生的仔细观察与思考，引导学生自由讨论，达到在没有

测量工具时，可以找一个已知数据的物体做参照来估测物体大约有多长。】

一、情境引入，助力思考

1.问题:测量王国的大门需要估测自己的身高才能进入，如何在没有测量工具的情

况下来帮助小明和机灵狗估测自己的身高呢你能帮帮他们吗？

2.生讨论汇报：

S1:门的高度是2米，我们可以看看小明和机灵狗的身高和门比较来估一估。预

S2:门的高度大概是2个小明的身高，门高2米，小明的身高大约为1米，

也就是100厘米。

S3:小明的身高差不多是2个机灵狗的身高，小明的身高是100厘米，那么机灵

狗的身高大约是50厘米。

学习任务一：自主探究，认识1米。

【设计意图：在这个过程中先估后量，在估一估环节帮助学生发展估测意识;量

一量环节，经过一个完整的测量过程，让学生经历“米”和“厘米”之间关系的

探索过程，加深对米的理解。在巩固测量方法同时引导学生掌握如何用复合单位

表TF长度。】

（一）估计“1米”

1.提问：看来“米”在我们的生活中随处可见。那“1米有多长呢？谁来说一

说。

2.引入：同学们都有一双善于发现的眼睛，1米到底有多长，我们看看小狗和小

老鼠的对话吧！

（二）感知“1米”长度

1.提问：（课件出示）从图中你知道了什么？

2.小结：同学们找得非常仔细,100段这样的1厘米接起来就是1米。米也是长度

单位，可以用字母m来表示，也可以写作1m=100cmo

3.板书:1米=100厘米（lm=100cm）

4.提问：100根1厘米小棒的长度是不是1米呢？我们用这样的一把尺子来测量

一下。

5.小结：像量黑板、课桌、身高这样比较长的物体时，用这样的尺量起来会方便

很多，我们把这样的尺子叫做米尺。

建(三立)1米的长度表象

1.找一找:我们识了1米有多长。现在我们来看看1米到同学们的身体哪里吧！

2.想一想：同学们说的都很好，那想一想我们教室的长度大约有多少米呢？

学习任务二：借助标准，发展量感。

【设计意图：量感不仅仅是一个单位的标准，生活中更多的是标准量的叠加应用。

而通过估测教室的长度，再到实际测量教室的长度，在对比中修正、加深对1米、

几米的表象，发展了学生的量感，同时培养了学生的估测能力和测量能力。】

1.问题:我们还可以怎么估测教室中的物体长度呢请举例说明。

2.小结:大家发现，如果我们要估计一个物体的高度或者长度，可以找一个已知数

据的物体做参照来比一比，估一估。

3做一做:找一把1米的尺子，估一估，1米大约相当于几支铅笔长？找一找生活

中哪些物体的长大约是1米。

(先估后量，找什么做参照物测量时要注意什么？)

4估.一估，量一量。

估计长度测量长度

教室宽

门高