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中班科学活动吹泡泡说课稿教案反思

这是中班科学活动吹泡泡说课稿教案反思，是优秀的中班科学教案文章，供老师家长们参考学习。

一、说设计意图：

我不断认为幼儿科学教育的价值取向不该当再注重静态知识的传递，而该当注重儿童的情感态度和儿童探求解决成绩的能力、与别人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。因而，我在科学教育活动内容选择上特别留意活动内容源于生活，缘于兴味。中班科学活动?吹泡泡?就是我用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域游戏中许多幼儿兴味都集中在吹泡泡角，幼儿你一言我一句的说为甚么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小等等，由于幼儿遭到有意留意和表象性思想等特点的摆布，对泡泡的探求缺乏深度。所以，在幼儿玩的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助你们发现吹的泡泡有甚么秘密这个开放性的成绩，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探求热情，使他们从小就擅长观察和发现；从而感觉到科学并不悠远，科学就在身旁。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，到达真正有价值、成心义的学习目的。

二、说活动目标：

根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、交流探求的过程和结果，开展学习的自主性。

3、在探求活动过程中，体验发现的乐趣。

三、说活动重点、难点：

此次活动设计的毕竟目的是激发幼儿更深层的探求泡泡特性和不同9、外形的工具吹出的泡泡都是圆的愿望。因而我将本次活动的重点确定为运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。将尝试运用记录的方式表达、交流探求的过程和结果，开展学习的自主性确定为本次活动的难点。

四、说活动方法：

为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主形状下自动建构知识和经验，表达真正有价值、成心义的学习，以此进步教育的有效性。我无认识运用了以下三种教育方法：一顺，二引，三助。

顺即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的材料及活动所需的材料、工夫、场地等等，使幼儿按照本人的志愿进行探求。在这个过程中，教师给足幼儿自在的工夫与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿的探求活动，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性，他们发现成绩、寻觅成绩答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。

引即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师经过观察考虑和设置开放性成绩的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的成绩，与幼儿有效地互动。让幼儿变被动学习为自主学习，变接受性学习为自主建构学习，在玩中学，在学中玩。以此解决重点难点。

助即教师在适当的时分助幼儿落井下石，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴味推向深化。在此过程教师捕捉随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴味的成绩，从而把幼儿的探求兴味引向教师要求的方向，以此打破重点难点。

五、说活动预备：

1、教师搜集的各种外形的吹泡泡工具：圆形〔每人一个〕，三角形、正方形，圆锥形、菱形〔每组假设干〕。

2、每桌一盒水彩笔、假设干张记录纸。

3、展现板、胶水、抹布。

六、说活动过程：

本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探求--体验验证-经验拓展第一环节：设疑激趣。

在本环节中，我经过顺应幼儿活动的方法，为他们提供吹泡泡所需工具、工夫、场地等等，让幼儿观察并发问：这些工具能做甚么，以成绩引出课题吹泡泡游戏。设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴味，为建构新知做铺垫。

第二环节：感知探求。

在本环节中经过为幼儿创设自主探求的空间和工夫，让幼儿亲历探求解决成绩的过程，经过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师那么巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的成绩：吹泡泡的时分，你们发现甚么秘密了看谁发现的多吹泡泡的时分，你们发现的共同特点是甚么，用引的方法，启发引导幼儿在玩中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的玩中，自然而然地调动本人全部的智慧，自动去探求、去发现、去尝试，并有效地去异化内部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。

第三环节：体验验证。

〔六〕在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择本人喜欢的吹泡泡工具〔次要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具〕，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的成绩不同工具吹出泡泡的外形该当是怎样的，利用开放式成绩：你用的是甚么外形的工具你发现吹出的泡泡都有甚么秘密进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴味的成绩，从而把幼儿的探求兴味引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴味推向深化。同时捉住幼儿互相交流、表现、分享展现板上自主探求过程和结果的契机，设置开放式成绩每个人吹泡泡