第6单元 教材探究（早读材料）2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计.docx

第6单元教材探究（早读材料）2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容

《第6单元教材探究（早读材料）》2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计，主要包括以下内容：

1.《古诗十九首》选读：精选五首古诗，让学生在早读时间进行诵读、理解和感悟，体会古诗的韵味和意境。

2.现代文阅读：选取两篇与单元主题相关的现代文，通过阅读、分析和讨论，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

3.语文园地：围绕单元主题，设计相关语文实践活动，如成语接龙、对联创作、作文指导等，激发学生的学习兴趣，提高语文素养。

4.名著推荐：推荐一本与单元主题相关的名著，引导学生进行课外阅读，拓展知识面，培养阅读兴趣。

5.口语交际：结合单元主题，设计情境对话，让学生在实际交流中提高口语表达能力。

核心素养目标

1.提高学生的文学鉴赏能力，通过学习古诗和现代文，培养审美情趣，增强对文学作品的感知与理解。

2.培养学生的阅读素养，提升信息提取、整合及批判性思维能力，使学生能够深入理解文本，形成自己的观点。

3.加强学生的文化素养，通过学习成语、对联等传统文化知识，传承中华优秀传统文化，激发民族自豪感。

4.增强学生的语言表达能力，通过口语交际和作文训练，提高学生的书面及口头表达能力，培养清晰、得体的沟通技巧。

5.培养学生的自主学习与合作能力，在名著阅读和语文实践活动中，鼓励学生主动探究、合作交流，形成良好的学习习惯。

学情分析

七年级下册学生在知识层面，已经具备了一定的语文基础知识，能够独立阅读和理解文本，但在文学鉴赏和深度思考方面有待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力和信息提取能力参差不齐，部分学生口语表达和写作能力较弱。素质方面，学生的审美情感和文化素养正处于培养阶段，对文学作品的感悟和评价能力有限。

行为习惯上，多数学生能按时完成学习任务，但自主学习能力不足，对教师的依赖性较强。合作交流方面，部分学生在小组活动中表现出积极性和协作精神，但也有部分学生较为内向，参与度不高。

这些因素将对课程学习产生影响，需要在教学过程中针对不同学生的特点和需求，采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文核心素养。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，引导他们养成良好的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。

教学方法与策略

1.针对学生特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力。设计案例研究，让学生通过分析具体作品，提升阅读理解能力。

2.教学活动中，组织角色扮演、朗读比赛等，激发学生兴趣，提高口语表达能力。开展作文互评、小组合作探究等活动，促进学生互动，培养合作精神。

3.利用多媒体教学资源，如课件、视频等，辅助教学，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。同时，指导学生使用网络资源进行名著阅读，拓展知识面。

4.鼓励学生进行项目导向学习，如组织一场关于单元主题的语文实践活动，让学生自主策划、实施和总结，提高学生的自主学习能力和实践能力。

教学过程

第一课时

一、导入新课（5分钟）

1.同学们，早上好！今天我们开始学习第6单元，这是一个充满文学魅力的单元。在早读时间里，我们将一起探索一些经典的古诗和现代文。首先，请大家翻开课本，我们来看看本单元的学习内容。

2.提问：同学们，你们认为古诗和现代文有什么不同？它们各自有什么特点？

二、学习古诗（20分钟）

1.诵读《古诗十九首》中的五首古诗，感受古诗的韵律美。

2.学生自读，思考：这些古诗的主题是什么？它们表达了哪些情感？

3.小组讨论：请各组分享一下你们对古诗的理解和感悟。

4.教师讲解：针对学生的回答，讲解古诗的主题、意境和表达技巧。

三、现代文阅读（20分钟）

1.学生阅读现代文，思考：这篇文章讲述了什么故事？作者想表达什么观点？

2.教师提问，引导学生深入分析文本。

3.小组讨论：请各组从文中提取关键信息，讨论文章的主题和作者的观点。

4.教师总结：针对学生的讨论，总结文章的主旨和要点。

四、语文园地（10分钟）

1.成语接龙：请同学们用成语接龙的方式，展示你们对成语的掌握。

2.对联创作：请同学们尝试创作一副对联，表达对本单元主题的理解。

3.作文指导：教师提供作文题目，指导学生如何围绕主题进行写作。

第二课时

一、名著推荐（15分钟）

1.教师推荐一本与单元主题相关的名著，如《红楼梦》。

2.学生分享自己阅读名著的经历和感悟。

3.教师引导学生关注名著中的文学价值和人文精神。

二、口语交际（10分钟）

1.教师设计情境对话，让学生进行角色扮演。

2.学生分组进行口语交际练习，提高口语表达能力。

3.教师点评并给予建议，帮