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七年级上册数学角的教学反思

七年级上册数学角的教学反思篇1

本节课内容选自人教版七上3.2.2章节的《解一元一次方程》，学生之前已经学习

了用合并同类项的方法来解一元一次方程，这种方程的特点是含x的项全部在左边，

常数项全部在右边。今天要学习的方程类型是两边都有x和常数项，通过移项的方

法化归到合并同类项的方程类型。教学重点是用移项解一元一次方程，难点是移项

法则的探究。

我是从复习旧知识开始，合并同类项一节解方程都是之前学过的知识，为本节课作

铺垫，再引出课本上的“分书”问题，应用题本身对学生来说，理解上有点难度，讲

解其中的数量关系不是本节课的重点，所以我避重就轻地给了学生分析提示，通过

填空的形式，找出数量关系，进而列出方程。

列出方程后，发现方程两边都有x和常数项，这个方程怎么解？从而引出本节课的

学习内容：怎样解此类方程。方程出示后，通过学生观察，怎样把它变为我们之前

的方程，也就是含x的项全部要在左边，常数项在右边。学生回答右边的4x要去

掉，根据等式性质1，两边要同时减去4x才成立。左边常数项20用同样的方法去

掉，通过方框图一步步演示方程的变化，最后成为3x-4x=-25-20，变为之前学过的

方程类型。

通过原方程、新方程的比较（其中移项的数用不同颜色表示出来），发现变形后相

当于把4x从右边移到左边变为-4x，20从左边移到右边变为-20，进而揭示什么是

移项，在移项中强调要变号，没有移动的项是不要变号的，再让学生思考移项的作

用：把它变为我们学过的合并同类项的方程。

学习了原理之后，把例题做完，板示解题步骤，特别是每一步的依据，进而给学生

总结出移项解方程的三步：移项、合并同类项、系数化为1。

练习反馈环节，让学生自己练习一道解方程，明确各步骤，下面分别是移项正误判

断、解方程、应用题，分层次让学生掌握移项法则以及解方程，最后再解决实际问

题。

1、对学生的实际情况了解不够，学生已经知道了移项变号的知识，那么怎样在认

识的基础上再来讲授该知识，我有点困惑，还是接学生的话，通过学生来挖掘“移

项”的原理。

2、语言不够简练，教师分析得多，学生的参与讨论性不高，发表看法机会少，限

制了学生的语言表达能力和数学思维的锻炼。

3、课堂学生练习环节有问题，其中男生板演了一道题，以为简单就过了，实际在

后面发现错了，导致教学进入到应用题部分，再回过头来纠错，这是课堂教学中的

大忌。点评作业时，应该让学生多说是怎么做的，说出各步骤，使得学生真正掌握

移项解一元一次方程的方法。在教学媒体允许的情况下，应该使用实物投影对学生

作业进行点评，可以清晰地展示作业中的典型错误，从而更好地了解学生的掌握情

况。

本节课的教学内容是移项，学生此前已经学习了等式性质和利用合并同类项解一元

一次方程的相关知识。

这一次的备课作了一些新的尝试，在认真看完教参之后，花了一天的时间重新思考：

这一课要讲的是什么内容？要解决什么问题？用什么样的方法？有了一个大致的框

架之后，才开始动笔写教案，把教学目标定位《七年级数学上册《解一元一次方程

——移项》教学反思（2篇）》/p

为：会运用移项把方程转化成x=a的形式；理解移项的依据；能尝试利用“表示同

一个量的两个式子相等”来建立适当的`方程。

1、对课中的问题（应用题）讲解比较粗浅，学生并没有达到理解、掌握相应的方

法的程度。

2、对移项的讲解不够深入，应该用不同的颜色来突出某一项移动前后的变化，而

且，以后可以尝试用以下的方法帮助学生分辨是否进行了移项，是否需要变号，即，

以等号（=）为界线，移项则相当于“越界”，凡是“越界”的都需要变号，没有“越界”

的则不需要变号。

3x+20=4x-25

3x-4x=-25-20

界线

我觉得应该能找到一种效果更好的方法帮助学生理解移项。

3、课上展示学生作业的机会太少了。这一点，毫无疑问是我课前准备不周到，原

来是想请学生写在黑板上的，上课时才发现，黑板根本不够用。在以后的课前准备

中，要把展示学生作业作为重要的一个内容来加以考虑。

4、关于板书，课前一直在想，板书是突出解方程的过程还是突出运用一元一次方

程解应用题的过程，最终在上课的时候选择了前者，理由是，运用一元一次方程解

应用题的过程不应该作为本节课教学的中点来加以强调，在之前的教学中已经强调

过了。但是后来还是觉得有些不妥，毕竟，在学生的作业过程中，完整的解题过程

是相当重要的，而对于聋生来说，不断的重复有助于学生更好地记住这些细节