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《核心素养下中年级数学作业差异化设计的研究》课题结题报告--第1页

核心素养下中年级数学作业差异化设计的研究

课题结题报告

一、问题的提出

作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力

和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。

不知几时起，我们的孩子开始不愿做作业，讨厌作业，作业已成为孩子的痛

苦，孩子的沉重负担。而教师也开始整日抱怨现在的学生不好教，不认真做作业，

甚至经常不完成作业。在抱怨的同时，我们是否静心反思过为什么会存在这样

的反常现象？是否认真思考过我们设计的作业适合学生吗？如今，大多数教师无

形中把作业的作用仅仅当作巩固知识、强化技能，从而导致了作业陷入题型单一

死板、形式单调重复、内容封闭枯燥的境地，忽视了作业主体一一孩子的需要，

孩子的意愿一一孩子不愿做作业。这样的作业管理消耗了教师大量的时间但效果

甚微，增加了学生学习的负担，占用了学生有意义学习的时间与空间，磨灭了学

生的探索精神和创新意识，严重阻碍了学生个性的发展，作业成为孩子沉重的负

担。本课题针对上述现象，在教学理论指导和分析研究的基础上，结合课堂教学

实践，从学生的角度出发，遵循趣味性、实践性、开放性和多样性的原则设计作

业，从学生学习需要入手，重视作业的科学性和实用性，注重差异化业的设计与

布置，加强评价与管理环节，对小学数学中年级学生差异化作业管理模式进行实

践研究。

基于以上的认识，我认为，在数学教学中开展作业差异化设计研究具有较强

的针对性和必要性。

二、研究意义

1.优化教学管理，提高教学质量。探索一套优化小学中年级学生数学作业管

理的模式，将具体策略转化为日常的教学常规，转化为教师的教学行为，优化科

学教学活动，提高科学教学质量。

2.提高学生的数学学习能力，实现学生的差异发展。本课题着眼于激励学生

对数学学习活动的积极参与，同时针对性的作业设计与布置，能减少“无效作业”

提高有意义学习在科学活动中的比例，达到减轻学习负担提高学习质量的目的，

使学生在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得以良好的发展。

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3.转变作业观念，提高教学质量。通过本课题的研究，使教师转变作业观念，

改进作业管理方法，提高教学理论和实践水平，促进全体课题组教师教学能力上

的全面提高。

为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清当前作业设计中存在

的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。素质教育要求下

的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知

识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体

学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、

愉快、满足的心理体验。

三、研究目标与研究内容

1.合理恰当地布置差异化作业，使学生养成良好的作业习惯，变被动的完成

作业为学生自觉乐意地接受、巩固和内化知识的过程；

2.通过作业的训练，使学生灵活地掌握学习方法和学习技巧；

3.因地制宜地使作业具有层次性与开放性，让全体学生得到提高；

4.学生作业以培养学生的知识应用能力为前提，为学生的智力开发提供依

托，为学生的各方面能力的发展创设舞台；

5.对学生的作业进行科学、全面的评价，不同类型作业运用不同评价标准，

体现出多元化、人文性，能起到教育激励的作用。

四、理论依据

1．人人数学论：课程标准指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的