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小学数学圆的认识教案6篇

小学数学圆的认识教案篇1

教学内容：

人教版六年级上册第四单元第一课时。

教学目标：

1、知识目标：使学生认识圆，知道圆的各部分名称。掌握圆的特

征，理解直径与半径的关系。初步学会用圆规画圆。

2、技能目标：让学生从生活中认识圆，借助动手操作活动，发现

规律，培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间

观念。

3、情感目标：通过操作、研讨，培养学生自立探索能力和创新、

合作的意识。

教学重点：

掌握圆的基本特征，理解直径与半径的关系。

学具准备：

圆的实物、剪好的圆片、圆规、直尺

教具准备：

细线、图钉、剪好的圆片、三角板

教学过程：

一、悬念产生好奇，好奇带入新课

(一)设置悬念

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师：同学们，你们知道吗?(课件展示、图文并茂)

1、车轮为什么都是圆形的?

2、篮球场的中间为什么要设计成圆形呢?

3、枪口、炮口为什么都是圆形的?

师：同学们，这些问题你们暂时还不必回答，但老师还有一个问题

需要马上回答，这三个问题都与什么有关?

(当学生回答是“圆”时，教师板书课题)

师：当同学们通过这堂课的学习，对圆有一定认识后，你们再回答

这三个问题，相信你们的答案会更完整、更圆满。(在黑板的一侧板

书：圆满)

[设计意图]不拘泥于教材内容，从学生年龄和心理特征出发，用心

扑捉圆在生活中、自然中的原型，巧妙地创设了“三个问题”情境，引

发学生的好奇心，从而使他们带着一种“打破沙锅问到底”的向往与追

求的意向，以的状态进入学习角色。同时，在“暂时还不回答”的关子

下，把“三个问题”集中在“圆”上，旗帜鲜明地拉开了这节课的序幕，

这一导课不仅意味深长，激发了学生的学习兴趣，并开始不知不觉地

渗透了“圆的文化特征”意识，可谓是一举两得。

二、在猜想中探究，在探究中感悟

(一)生活中的圆

师：生活中你们见到哪些物体是圆形的?

(学生回答时，教师可要求学生将已准备的实物举起展示)

(二)运动中的圆

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师：你们都是生活中的有心人。那么下面的情况可能会出现怎样的

现象呢?(课件展示)

1、一粒石子抛入平静的水面时

2、电风扇的扇叶转动时

(三)探究圆的形成

一根细线，用图钉固定一端，另一端绑着一支粉笔旋转一周。

1、师：接下来做个小实验，老师用图钉固定线的一端，将细线拉

直，绑有粉笔的一端旋转一周，会出现什么现象?

师：松开细线的这头，粉笔还能转圈吗?(孕伏“定点”意识)，图钉按

住起什么作用?

2、师：刚才老师是怎样操作画出一个圆的?

学生交流

师：图钉按住的一端(不动)，带粉笔的一端我们把它看作一个点，

这个点是(运动的)，怎么运动的?

师：(把线拉直)这样运动时动点就与固定的这点距离(保持不变)。

粉笔在这个运动轨道上旋转一周就得到了一个(圆)。

3、师：如果把细线放长，粉笔继续旋转一圈，发生了什么变化?

看来这细线的长短可以确定(所画圆的大小)

(孕伏“定长”意识)

[设计意图]以上三个教学环节，以“感知想象发现”为线索，逐步推

进，串成学生探究“圆的形成”这一过程。感知是认识世界的开始，是

思维、想象等一切心理活动的基础。通过“生活中的哪些物体是圆形

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的”举例，既激活了学生已有的经验，同时为过度到想象提供了丰富

的表象，这样想象力也就引向了更成熟的高度。最后用他们的想象力

猜测、感悟“圆的形成”两大核心要素圆心和半径，从而为后面的“圆”

的本质认识打下了扎实的基础。

(四)从画圆中认识圆

1、通过回想前面的游戏，让学生在感悟“圆的形成”过程中思考：

你会画圆吗?

2、学生尝试画圆(教师巡视，收集学生不圆的和圆的作品。)

3、投影展示学生作品、学生互相交流

(投影展示“不圆”的作品)

师：请你评价下这幅作品?

你想提点什么建议?

师顺着学生的阐述引出“定点”、“定长”。

(让学生自己“由误到悟”，在交流、切