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坐井观天教学反思（精选17篇）

坐井观天教学反思篇1

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说

明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论

天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故

事，明白道理，很好的品味语言呢以下是我的几点反思。

在把握教材时我将在把握教材时我将无边无际无边无际，，大话大话，，笑笑三个词作为文章理解

的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了

解解无边无际无边无际时，我设计了动画，让学生直观的感受到:什么是无边无

际通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠，(无边无际)的海洋，(无边无际)

的草原，(无边无际)的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情

境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，

指指导学生有感导学生有感情情的读的读出出小鸟小鸟赞叹赞叹天很天很大大的语气。实现对第一次对话

的理解。

坐井观天教学反思篇2

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当

的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，

通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。

如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什

么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出

来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生

对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字

的运用，使学生把知识转化为能力。

但是后来我想，虽然我注重把学习的主动权交给孩子，同时也注

意到如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我先完全放手让孩

子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩

子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后

进的学生，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙

疙瘩瘩。我们是否可以在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个

别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。是否可设计这样

的导语：你们能读得比他们更好吗?想想哪些地方怎样读才会读得更好?

这样设计，既可以不挫伤后进生自信心，又可以这些孩子一个模范学

习的作用，同时还可以激发全体学生探究文本的兴趣，再一次跟文本

深入对话，改进先前的不足，注意把握住重点词句的朗读。

坐井观天教学反思篇3

学生阅读的心理活动规律包括：复杂的思维活动，复杂的情感活

动，复杂的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难

以分割的，但情感活动的趋向性(如好奇、兴趣、动机等)又往往对思维

活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，

具有调控作用。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情

绪从事学习和思考才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生

只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，

进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，

更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师要以文本为依托，从儿

童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、

生命发展的阳光跳进课堂。这就要求教师从教学实际出发，准确捕捉

学生的阅读情感活动并予以适时引导。

我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收

精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时，情

绪高涨，气氛热烈，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表

演时，有几个小组的学生斗争着要上!学生学习的积极性由此被调动了

起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作!真是有

声有色，情境再现课堂之上。

坐井观天教学反思篇4

一、做一做———动手实验解难释疑

课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”青蛙为什

么说天不过井口那么大呢?为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：

拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看

到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄

清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中

动手，动脑。既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。

二、看一看———利用图画明白寓意

课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无

边无际大得很呢?我出示，让学生看一组画，自己根据画面进行解说