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《可能性的大小》教学反思

《可能性的大小》教学反思（通用10篇）

随着社会不断地进步，教学是重要的任务之一，反思是思考过去

的事情，从中总结经验教训。反思要怎么写呢？下面是小编为大家整

理的《可能性的大小》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《可能性的大小》教学反思篇1

人教版三年级上册的《可能性大小》是属于《统计与概率》中概

率的起始知识之一，本节课主要目标是让学生知道随机事件可能发生

的结果，并通过简单的试验让学生体会事件发生的可能性是有大小的，

概括出初步判断可能性大小的方法，体会单次事件发生的不确定性，

并进行运用。

基于以上的认识，我构建了“从生活中来，到生活中去”的基本

设想，打算通过不同情境的创设引导学生去“猜想——验证——感

悟”，最终建立起高于生活的可能大小的认识。

从生活中来，就是尊重学生的原有的生活经验，创设“猜一猜”

的情境，勾起学生已有的对于“可能性大小”的认知，初步判断出

“数量多的发生的可能性大，数量少的发生的可能性小”。生活经验

要通过验证才能上升到理论认识，我通过让学生小组进行摸球，收集

数据，比较、分析数据，证明了刚才学生的猜想是正确的，最终完成

对“概率”的初步体验。

到生活中去，就是尊重数学的基本使命——去指导，去解决生活

中的实际问题。因此，我还安排了许多与生活相关的例子，如：足球

比赛前，通过抛硬币的方式判断双方队员的位置；打乒乓球时通过猜

乒乓球在裁判的哪只手来选择由谁先发球；下棋时通过扔色子来判断

谁先走……这些都是我们生活中经常遇到的例子，学生学起来也特别感

兴趣。

除此之外，我还特别注重学生的动手操作能力，让他们通过所学

的知识，自己去思考、去完善新的游戏规则，使我们的游戏更加的公

平。

不足之处：

这节课基本上是按我所设定的程序进行，没有发生“小概率事件”

的情况，我觉得自己还应准备多些材料以备所需，引导学生了解试验

少的时候，试验结果不一定与预测的可能性大小相符，但随着试验次

数的增加，试验结果将越来越接近预测的可能性大小。

我觉得在分析总结数据时最好让学生或是小组长自己先来汇报，

然后再一起进行总结，这样可能学生的印象会更加深刻。

《可能性的大小》教学反思篇2

在备这节课之前，我查阅了有关概率的各种资料，希望能够帮助

我理解教材，把握好“可能性大小”的总体方向，确定好重难点。功

夫不负有心人，我觉得以下几点做的挺到位的：

一、遵循概率的认知规律

可能性大小是研究随机事件的课，需要试验的验证，体验和感悟

的。因此，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学

生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想。再组织

学生进行验证，提供4：2的黄白球比例提炼“小概率事件”，制造与

原有认知的冲突，解构了原有认知，促成学生积极寻找原因，最终感

悟出“当试验次数少时，出现相反的情况是正常的；当试验的次数越

多，就越接近我们的猜想。因此，我们的猜想是正确的”的结论，使

原有的知识得到了重构和升华。

二、注重生活经验的开发

“数学来源于生活，又运用于生活。”生活是我们数学资源开发

的宝库，能利用好生活经验是学好数学的前提。这节课我在两个环节

注重了生活经验的开发：

（一）引入环节，尊重学生的原有认知，以最直接、快捷的方式

提炼出数学知识，给后面的探讨奠定基础、留足时间。

（二）运用环节，数学学习的最终目的是为了解决生活问题，我

们要创造让学生运用数学知识的机会。因此，在课的最后我让学生设

计“抽奖转盘”，促使学生调动生活中的所有经验和所学的“可能性

大小”知识，将其融入设计转盘的活动中。我想当数学与生活携手共

进的时候，我们的数学也就拥有了活力、拥有了生机。

三、关注学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”话虽老了点，但却是不变的真理。兴趣

会促使人主动的去寻求知识和真理。这堂课我利用学生爱玩的天性，

设计了“猜球游戏——摸球游戏——摸奖游戏——闯关游戏”等四大

游戏，环环相扣，不断地调整课堂的气氛，调节学生的状态，将整堂

课维持在最佳状态。

当然，由于经验不足，这堂课也留下了我的遗憾：

一.小概率事件没有更勇敢的面对

虽然说，在备课前我就小概率事件就给予了充分关注与思考，也

曾经犹如初生牛犊般勇敢面对。但是，试教的碰壁使我变的小心翼翼

起来