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《两步计算的应用题》教学反思

《两步计算的应用题》教学反思

身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会

可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下

是小编帮大家整理的《两步计算的应用题》教学反思，欢迎阅读与收

藏。

《两步计算的应用题》教学反思1

教学中我组织学生围绕问题的解决获取与之相关的信息，创设开

放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角

度去寻找解题的思路，初步学习解决两步计算应用题的解题步骤与方

法。课堂上我采用小组合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见

解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动起

学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身

边的数学问题。

这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学

生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能

让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，教师在数学教学中重组

与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、

实施激励性的教学评价目的在于打破以“课堂中心”的封闭性教学时

空，实现小学数学教学的开放性，目的在于打破以“教师中心”的灌

输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。

《两步计算的应用题》教学反思2

二年级数学两步计算应用题教学反思二年级下册的“两步计算应

用题”是简单应用题的提高，是学生思维的飞跃。

在教学这部分时我有两点感受：

（1）、学生读题的习惯不是很好：不会看图，弄不清题意，对于

图文的题目不会综合分析，题目里面隐含的条件较难找出来，因此导

致诸多错误。比如：画面上有两个筐，框里放8个西瓜，问题是：6个

筐里放多少个西瓜这道题用一步计算的同学真不少，他们看一遍就做，

8×6＝48，没有看见图中画的是两个筐，你必须想一个筐里放的是4

个，才能算6个筐里放多少，应该8÷2＝4（个），4×6=24（个）。

（2）、有的学生只看教师判的对错，自己并不理解为什么要这样

列式。比如：整理和复习第三题，让学生看图提问题。从图中可以看

出，要运24筐水果，一辆三轮车每次能运4筐。可以提出“几次可以

运完”或“要一次运完，需要几辆三轮车”第一种做法，24÷4=6

（次）大部分学生能理解；第二种做法，24÷4=6（辆）只有一部分

的人理解，但说不出理由。教师反思自己的教学的关键在于要引导学

生分析题意，理解题目的过程。

1、充分利用小组开展讨论，整理出图文信息，在教学中多问“你

从图中知道了什么”，引导学生挖掘题意，做到能完整表述应用

题。学生能在讲题的过程中，保留有用信息，通过有条理讲题，

理解题意。

2、尽量让学生多说，说出每一步算式的意思，充分理解题意。

3、引导学生自己分析各条件之间的关系，找对中间问题，理清解

题思路。

4、教师在细致分析每一道题时，要对学生的各种算法做出及时恰

当的评价，鼓励学生用自己能理解的方法解答，不要一味追求标新立

异。

《两步计算的应用题》教学反思3

《数学课程标准》明确指出：从学生已有的生活经验出发，让学

生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进

而使学生获得对数学理解。新课改要求教师要充分利用学生已有的生

活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，

感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，从而培养学生的数学

应用能力。下面想以人教版第四册“两步计算的应用题”的教学为例，

谈谈自己做法和体会。

课堂教学片断描述

片段一：游戏激趣

1、游戏：猜铅笔支数

师：同学们，我们一起玩猜谜游戏好不好？

生：好！

（教师出示一只装有铅笔的袋，从中拿出6支红铅笔）

师：你能猜到袋中原来有多少支铅笔吗？为什么？

生：不能，因为现在袋中有几支笔还没告诉我们，所以不能知道

袋中原来有多少支铅笔。

师：假如我告诉你，袋中现在有4支铅笔，那你知道了吗？

生：知道，原来有10支铅笔。

师：现在我把5支铅笔送给灾区小朋友，还剩多少支铅笔？

生：还剩5支铅笔。

师：同学们真聪明！

2、游戏练习：拼一拼，算一算

师：同学们今天都学得很认真