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小学语文阅读教学讲座（合集）

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第一篇：语文阅读教学心得体会

语文阅读教学心得体会阅读教学是语文教学的重要组成部分。然

而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、

概括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培养，使得学生一味地

抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情

趣、缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课

程标准》（以下简称《课标》）。认真学习新《课标》，深刻领会新

《课标》的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质

量，从而达到“全面提高学生语文素质，”的目的。

一、朗读是阅读教学的主线。

新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流

利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”

即看，实际上是用心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。

无论是“阅”,还是“读”，都是学生的学习活动。

反思我们过去的阅读教学，实际是教师设计好问题，学生回答的

过程。课堂上教师围着学生转，不需要自己的思维。如此被动地学习，

不能培养学生的能力。阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过

程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领会，领略事物

而有所体会。感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。

通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时

还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种

知识，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏

陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。

二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。

自主，即学生始终是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟

着教师的思维走。合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的

更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探

索追究，是一种发现学习。它能够培养学生的创新意识好实践能力。

教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并

且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，

鼓励学生提问，这无疑为学

生的自主学生营造了良好的氛围，提供了机会，使课堂气氛非常

活跃。但仍有许多需要我们思考和探究的问题，如学生是否主动参与

了学习，学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和

积极性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如，在学生合作方

面，只有小组讨论一种形式，而且讨论时间仓促，讨论无结果；师生

间的合作在某些课堂上只是教师和某几个学生的对话，而未面向全体

学生。学生的质疑，也未能通过教师的指点，由学生自己查阅资料而

探究下去，而是由教师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学

中的真正落实，需要教师不仅要从教学观念尚改变，同时还需努力改

进教学方法。

三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。

“积累”，就是多读多实践。“积累”不仅汇集了传统教学的精

华，又注意了新世纪对人才的要求。

在阅读教学中，教师根据教材和学生的年龄特征，采用多种教学

方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学，

以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句

意思。对于优

美的词句，要鼓励学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学

生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基

本的表达方法，鼓励学生在交流和探讨中，敢于提出自己的看法，做

出自己的判断。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外

阅读，培养阅读能力，积累语言材料。

四、学会读书是阅读教学的目的。

学生获得的知识是重要的，但培养能力更重要。在教学中，要学

会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，受到高尚情感与情趣

熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法

并能自主、有效地学习人类无限的知识。如果我们的学生不会读书、

不会学习，没有自主学习的能力，将是我们教学的重大失误，也是我

们教师的失职。因此，从新世纪人才培养的目标出发，教学生学会读

书的问题必须引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培养学生学会

读书，学会独立思考。

总之，阅读教学是学生读书的过程，也是学生阅读能力（学生读