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《落花生》是新课标人教版第九册的一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的__，

__真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。全文围绕“种花生

——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内

容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，

揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要

做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人

生理想和价值观。为此，本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵

之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理;又要求学生

分清__的主次，体会__详略的合理安排，根据教材的特点我引导学生重点品析“议

花生”这个部分，在学花生的品质时，学生质疑：课文中把花生和桃子、石榴、

苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢?这个问题也是

我要重点讲解分析的。在我的引导下学生各抒己见。学生质疑：“老师，课文中

桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”我马上肯定这位

学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门

打开了：学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的

表白。其中有一个同学就讲得非常好：“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、

苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的默默无闻、不计较名利，

而不是有意贬低这几样水果。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢

于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。在深入学习时，还应重

点放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句

话上，由落花生的特点体会做人的道理。

学习落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精神。在讨论外表好看和不好

看与有用和没有用的关系时，我尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去

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由于__采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活

中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样的人?在生活中哪些人，也像

落花生那样不图虚名、默默地做着奉献?通过联系实际，学生能认识到自己身边

的，在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所

从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切

实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工、医生、教师、军人”“警

察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。他们是有用的，是值得我们敬重的。

我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘

愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人

带去更多的好处。

总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的

个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围

和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

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捧着《落花生》这种老课文，我实在没有什么教学的兴致。草草地读了两遍

课文，感觉索然无味。尽管教者不喜欢，但不能不教，因为还得应付考试呀。于

是目标锁定在第十段，觉得可挖掘的也只有这点内容了。那就以桃子、石榴、苹

果和花生为切入口聊聊人生的价值观吧。

文中父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不

像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生

爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没

有果实，必须挖出来才知道。”