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离子反应课堂教学反思（精选4篇）

离子反应课堂教学反思1

本节课是高一必修教材《离子反应》的第二课时。对于学生已经知道了复分解

反应发生的条件，以及电解质在水溶液中能够电离自由移动的离子。在此基础上，

引导学生通过BaCl2溶液和CuSO4溶液反应的微观模拟动画，得到电解质在水溶液

中的反应本质，进而引出离子反应的概念以及离子方程式的概念。接下来通过三个

探究实验探究离子反应发生的三个条件，在实验过程中，学生通过观察、思考、相

互交流等方式充分激发学生探究知识的欲望，调动学生学习化学的兴趣。关于离子

方程式的书写，则采用学生通过阅读，自主学习离子方程式的书写，使学生从被动

接受知识向主动获取知识的方向转变。最后在练习过程中探究出酸碱中和反应的本

质以及离子方程式的意义。

这是我本节课的设计思路。课后使我有所感，准备这节课大约一个星期，备课

过程中，思考问题更全面了，不仅仅只研究教材本身的知识点，还考虑了学生自身

的认知水平，实验动手操作能力，师生间如何互动，以及课堂突发事件的处理等方

面进行考虑。在此期间进行了多次备课并不断的向身边的老师请教，使课的流程更

合理，内容上更清晰明了。我时常对学生说学习是件苦差事，成功一定会给予那些

真心付出的那些学生。做为老师的我们，不能只拿着我们以前的家当去教不同的学

生。时代在变，学生在变，我的思想也需要不断的更新和转变，今后要不断的注入

新的教育教学（此文来自）理念，借鉴其他老师的不同的教学方式和教学思路。

《离子反应》这节课，我从网上获取了有关《离子反应》的教学设计、教学课

件、相关图片、flash模拟动画等资料。在此基础上整合了本节课。对于导课这一

点，没有通过复习上节课所学知识去引课，而是选择一张诸葛亮七擒孟获的图片，

讲述蜀军因误饮哑泉水中毒，而后又喝安乐泉泉水转危为安的故事，并提出问题，

引出本节课的内容

离子反应。这样的确收到预期的效果，一下子产生了兴趣，激发了学生探究知

识的欲望。课后我反思之后，觉得也有不妥的地方。如果把图片换成一个短的视

频，会比教师讲述故事要好。此外，不应该直接把问题的`答案告诉给同学们，应

该让学生带着疑问去学习本节课。

对于学生知识水平相对薄弱这一现状，在整个教学过程中，主要采取学生通过

实验主动探究模式和学生自主学习模式相结合的方式。因此，并没有简单的把离子

反应发生条件直接教授给学生。而是通过教师演示3个探究实验，并引导学生自主

分析反应前后溶液中的离子，对比反应前后的离子，进而推出实际参加反应的离

子，再通过实验现象推断其产物。最后得出离子方程式。学生在观察、思考、交流

等方式得出离子反应发生条件之一生成沉淀。学生通过探究实验2、3得到

离子反应发生的另外的两个条件。这个过程学生是课堂的主体，每一个知识点都是

学生通过观察、思考、交流、自主探究之后得出的，这样学生对知识的理解更深，

记忆更牢固。与其他老师交流之后，发现学生参与课堂教学积极性较高，可以把教

师演示实验改成学生演示实验，或者带学生进入实验室，分组进行实验，并发给每

组学生一份学案，学生自己亲自动手，让学生体验获得知识的过程和方法，体会成

功获得知识的乐趣。

对于离子方程式的书写则采用的是自学方式。学生通过阅读教材，相互交流，

得出离子方程式的书写步骤。经过一番讨论归纳出书写时的一些注意事项。为了加

深认识，对简单离子方程式进行补充练习，由此得出中和反应的实质和离子方程式

的意义。

在课的结尾部分，课堂上是做两道练习题结束本节课。课后反思之后，还是感

觉这个部分处理的不好。这个部分应该对本节课知识进行升华，反思之后，觉得采

用一种讨论的方式较好，讨论离子反应在生活中的意义。

以上就是我对《离子反应》这节课的一些想法，在今后工作中我会更多的进行

反思，努力提高自身业务水平。

离子反应课堂教学反思2

10月31日，会考复习至《离子反应》，由于复习课的枯燥，故创设了一个

“诸葛亮智破哑泉”股市激起学生学习兴趣。在复习中，注重学生是学习的主体，

教师是学生学习的主导，充分调动学生的积极性，主动性和创造性，促进学生的学

习生成和发展。《离子反应》的课堂复习教学，通过采用“设疑回忆―竞赛―反

思―归纳―运用―释疑”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的

主动性，学习新知的创造性，并以期达到预设的教学目标。

通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新

知，多数学生接纳了书写离子方程式应遵循的原