2024年化学教师个人工作总结参考范文（四篇）.pdf

化学教师个人工作总结参考范文

一、实际教学中的困惑

1、教材的问题：①教材资料多而杂、教学要求浅而泛、知识主线

散而空。而各类评价性考试资料实而精、试题难而全;②教材文字不

多，有限的化学知识还零碎地淹没在花花绿绿的画面、表格、实验步

骤和很多的生活实例中，学生预习和复习的进取性不高;③课本习题少

而窄。

2、教学目标的问题：①高中化学课程标准提出了“知识与技

能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目

标。教学资料和教学时间制约着这三维目标的全面落实，②教学中要

实现四种本事的培养：化学实验探究的本事、独立思考的本事、信息

获取与加工的本事、自主学习的本事。有限的课时有限的资料有限的

机会达成这些本事的培养确实有限。

3、教学时间的问题：学生课外时间的利用极其有限。习题课没法

上，综合训练难上加难。

4、学生的问题：优生吃不饱，困难生还吃不了。有一部分学生学

习的进取性不高。

5、评价的问题：化学成绩的评价只停留在知识与技能的考核上，

考核试题难而全。过程性评价没有多大的实际意义。

6、成绩状况的问题：考试平均分不高，两极分化严重。

二、新课标理念下应有的教学思考与要求

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1、全面理解三维课程目标，科学制定课堂教学目标

在实施中要注意全面理解三维目标的内涵要求以及三个维度之间

的关系。“三维”目标是从课程功能层面提出的，是整个课程实施后

所要到达的目标，不能将其简单地分解到每节课。

三维的教学目标中，知识与技能是载体，过程与方法是核心，情

感态度与价值观是结果。要在实施的过程中以基础知识为出发点，在

过程与方法中寻求突破，精心设计展现知识构成过程的探究活动。在

探究知识的构成过程中获得知识、培养健康的情感态度与价值观，实

现学习方式的转变。所以要根据教学资料和学生基础科学合理地制定

每节课的教学目标。

2、全面理解教材结构，准确把握必修模块的教学要求

从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生构成最基本

的科学素养，重视其基础性;从编排体系来看，不再以物质结构、元素

周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方法学习化学，而改

为以物质分类的思想来整合教学资料，经过供给实验事实、科学史话

等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。所以，同样的知

识资料，在新、旧教材中的地位和作用是不一样的，其教学要求也不

相同。

对学有余力的学生，完全能够也应当在时间允许的情景下，对教

学提出高一些的要求，以更好地理解知识以及为后续学习预留空间，

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但这种对教材资料的弹性增补，前提是首先要“保底”，并且增补不

能搞“一步到位”，不能增加学生负担。

值得注意的是，课程标准的教学要求是螺旋上升的，不是在知识

首次出现时就要求学生一下子全部到达的。对于教学难度的把握，还

可具体参考下列提议：①比较现行的人教版、山东科技版和江苏版高

中新课标教材要求，根据学生的实际情景确定适合本校实际的教学目

标与要求;②对于人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个

栏目的资料，是教学上很好的素材，但能够不作为学分认定资料;③市

教研室化学科组织编写必修模块各章节的教学要求说明，能够作为教

学的参考。

3、深入研究教材中知识呈现主线，合理重组教学资料

教材采用了专题式的模块结构，必须程度影响了知识的内在逻辑

关系。为了避免这类资料学习中常见的“一听就会，一用就乱”，必

须应当有化学基本理论作为主线贯穿进行学习。本章的教材按照新课

标要求，隐去了过去熟悉的线索，将很多的信息同时出此刻学生面

前，若教师的指导稍不得法，就很容易感到知识凌乱，把握不住规

律，从而走入“背化学”的死胡同。要求教学中要深入研究教材的编

排主线，挖掘知识的内在联系，结合学生的认知规律合理地重组教学

资料，从学生已有的知识出发，突出“分类”这个主线，使基础知识

清晰。

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在新课程中，教材仅是学习的一个范例和文本，教师要突破多年

来“紧靠课本”“忠实教材”的观念，教学中如何选取知识，知识如

何呈现，都要靠教师进行二次创作，根据课程标准和学生的学习需

要，重新整合教学资源