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2024年语文三年级下册荷花教学反思（精选

13篇）

语文三年级下册荷花教学反思1

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园

的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，

赞美了荷花以及大自然的美丽。

本文的重点与难点是引导学生展开想像，达到审美的目

的。在学习第二自然段时，我先让学生进行多种形式的朗读，

然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加

深对句子的理解，感受荷花的姿态美。在教学中引导学生

对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们

说说还可以换成哪些字？学生思维很活跃，有：长、钻、冲、

露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。

有的说说“长”太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭

亭玉立的姿态。有的说“冲”字少合适，感觉花儿开得太快

了。也有的说“钻”字一般用在比较结实、坚硬的地方，因

此用“冒”字让人感觉白荷花生机勃勃、喜气洋洋、亭亭玉

立的样子。通过交流再让学生读文，感受语言文字的优美。

在学习第四自然段时，让学生展开想像，对文中的省略号进

行补充，让自己与花共舞，与虫共语，培养学生热爱大自然

的思想感情，激发学生的生活情趣。

语文三年级下册荷花教学反思2

《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷

花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？在

教学中我是这样做的：先指导学生理清了课文记叙的顺序，

接着，指导学生理解“看荷花”这节课文是怎样写出荷花的

美的。通过范读，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受

到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这

节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学

生在读到“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”的时

候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读“活”了。最后，

我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷

花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓

飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是

什么好梦。

下课了，学生意犹未尽，还沉浸在课文中，我也真切地

认识到丰富的想象必须以鲜明的表象为前提，必须以深切的

感受为基础，有感情地朗读是把学生导入情境，引起感情共

鸣，过渡到想象的重要手段。今后此类课文我还遵循这一模

式。

语文三年级下册荷花教学反思3

这是一篇精读课文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时

的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅

各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作

者热爱大自然的感情。

本文的教学重点是：

1．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养

对大自然美的体验。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

等语句

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。

荷花这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材

料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，

我比较注重学生对于文本阅读的掌握，让他们用自己的情感

去朗读课文，体会课文。

那么如果去有情感地体会课文呢，这就要去抓住一些重

点的词句，进行分析，体会，对词句进行一定的品读，研讨，

深入到文本中去。对挨挨挤挤、冒、露这些具有特点的词语

的分析，来体会荷花的形态，在学习冒这个词语的时候，我

让学生当自己就是荷花，我问学生：荷花荷花你为什么要冒

出来呢？学生有的.回答：荷叶挨挨挤挤的，我只能冒出来

呢。有的回答，我想早点呼吸到新鲜的空气，看看美丽的天

空。有的则回答，我想看看外面的世界……既是对冒这个字

的形象解释，也拓展了学生的思维，锻炼了学生的想象能力。

2．读读、画画、说说，品读课文，感悟语言。

俗话说：兴趣是最好的老师。在教学课文第2小节时，

我采用了创设了读读、画画的学习活动，抓住这节中的一些

精言妙语——描写荷花各种形态的句子，如何引导学生感受

荷花姿态的婀娜，让学生有滋有味地进行诵读。当看到学生

读书目在纸上，心人书中时，为了进一步引导学生细细品味

荷花的各种美姿，激发学生地的兴趣，我让学生选择你喜欢

的荷花的姿态画一画，说一说，通过动动手，动动口，引导

学生将文本语言内化，使学生从文本的语言中感受荷