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小学三年级科学热胀冷缩评优课教案（5篇）

第一篇：小学三年级科学热胀冷缩评优课教案

课题：小学三年级科学《热胀冷缩》

28、热胀冷缩

教学目标

1．经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

2．观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化

可反应出物体的冷热。

3．体验科学探究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习

惯。

教学重点

通过实验探究让学生知道大部分液体有热胀冷缩的性质。

教学难点

引导学生自行设计实验，并进行探究实验。

教学准备

小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、水槽、暖瓶（内装热水）、

抹布、红墨水、各种液体——每组一杯（如：食盐水、白糖水等）

教学过程：

一、问题引入

孩子们：先请大家设法帮我解决一个问题好吗？

（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球

重新鼓起来？

用什么法子？请先说说打算。

真行吗？请你上讲台试试。

还有一个呢？

仔细看看，是什么原因？

为什么有裂缝就鼓不起来了呢？

真是这样吗？假如我不相信怎么办？

当别人不相信，那你就拿“事实”给他们看。我先帮你设计一个

实验。

（演示）我用这盐水瓶比作乒乓球，这瓶口便可当作“裂缝”。

再用一个气球套住瓶口，然后浸入热开水中，如果瓶里的空气受热后

真的会从瓶口挤向气球里，气球就会因此而鼓起来，是吗？

（浇开水，气球果真鼓起来）事实怎么样？

那么，我们还能换个角度再提出些问题来研究吗？

提得好，我们先作个假设怎么样？

说得好。尤其是运用了“也许”这个词充分体现这仅是一个“假

设”。但是，光有假设还不够，还应当设计个实验来证实。谁能设计？

教师归纳并板书：热胀冷缩

动眼——发现问题；动脑——作出假设；

动手——实验验证；动口——得出结论。）

二、新课

刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。今天这节

课，我们就是要运用“四动”法（动眼、动脑、动手、动口），通过

“发现问题一作出假设一实验验证一得出结论”四步来探究物体是否

也具有热胀冷缩的特性。

例如液体——水，具有热胀冷缩的性质吗？让我们打开课本，边

阅读课文，边通过实验来研究。

（按四人实验小组，配备3个小药瓶装满水，为了看得清楚，加

了一点红墨水染成红色。在瓶塞上钻个眼，穿上一根空圆珠笔芯，把

瓶盖塞紧。烧杯两只，热水瓶和冷水桶各一只）

（学生边学边实验，教师边巡视边辅导，纠正错误动作，引导小

组开展“四动”式的探索和研究）

请各组按下列提纲进行汇报，关于“水是否具有热胀冷缩的性质”

的研究。

空气是气体的代表，它具有热胀冷缩的性质；水是液体的代表，

也具有热胀冷缩的性质；那么固体呢？固体是否也具有热胀冷缩的性

质呢？怎么研究？

好！我给各组两套材料，钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水，还有

一个正好通过银球的铁环圈。请大家动眼、动脑、动手、动口来设计

实验，验证作出的假设。

（学生动手实验，教师巡视指导，引导学生对观察到的现象进行

分析、综合、概括、归纳，得出结论，然后请各小组汇报）

我们也同样发现固体也具有热胀冷缩的性质……

三、课后延伸

今天我们这节课主要是探索了气体、液体、固体三种典型物体的

热胀冷缩性质。热胀冷缩现象无处不在，在我们日常生活中有很多运

用，只要你仔细看，认真想，大胆做，就能揭开它们的奥妙。例如，

路旁架设的电线，为啥总是松松地垂悬着，不绷紧？

对！这是电工叔叔为了防止冬季电线受冷收缩绷断而故意拉得松

松的。

教师评价。在平时的生活中还碰到这样的问题？是怎么解决的？

板书设计：

热胀冷缩

动眼——发现问题气体

动脑——作出假设

动手——实验验证液体有热胀冷缩的性质

动口——得出结论

固体

第二篇：小学科学热胀冷缩

第六单元冷和热2热胀冷缩

教学目标：

1．让学生经历对水的热胀冷缩的探究过程，认识液体的热胀冷缩

现象。

2．通过探究，提高学生独立实验的能力和对结论