《大堰河我的保姆》说课稿.pdf

《大堰河我的保姆》说课稿

《大堰河我的保姆》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编

写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么优秀的说课稿

是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《大堰河我的保姆》说课稿，

仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材：

对诗歌作品的理解和欣赏是语文课堂教学的一个难点。

《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青的一首带有自传性的叙

事抒情诗。诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历，倾诉了对乳母深深

的怀念与感激。

“新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，

“能够得到感染与启迪”。根据这一要求及对学生主体地位的突出与

强调，特制定如下教学目标：

（一）知识与技能

1、把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。鉴于本

诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象

来表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把体会诗人对大

堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情，定为本课教学重点。

2、体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。探究诗歌中

的修辞手法作为教学难点。

（二）过程与方法：

通过反复诵读，培养学生的诗歌鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观：

体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生感恩之心。

二、说教法：

对于教师的作用“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是

学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促

进者。”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立

思考。“因此，这堂课我借助多媒体的手段，将“现代诗歌赏读方法”

贯穿课堂，运用朗读法，点拨式教学方法，启发学生思考、探究，期

望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

1、这首诗较长，又是本单元的重点课文，教学中要予重视，课时

上要多费一些时间，既要指导学生弄清诗中所写的内容（包括人物、

事件和思想感情），更要把握作品的主题。

2、要突出朗读教学。这首诗是诗中的精品，非常适合反复诵读、

咀嚼。因此，在教学中要引导学生熟读课文，在读熟的基础上，指导

学生结合作品的写作背景或诗人的生活经历，体会诗歌所表达的思想

感情，从中受到熏陶和感染。要注意的是，诗歌教学中，更应该注重

学生自主阅读，尊重学生的个性化理解和独特的情感体验。

三、说学生：

由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经

习惯接受“恩赐”，对父母的疼爱视为理所当然，很有必要引导和培

养学生的感恩之心。

四、说教学过程：

（一）导入新课。利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、

歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，设置情境，激发学生兴趣，同时引

出“母爱”话题，导入本课的学习。

（二）检查预习——字词、作者简介、写作背景

自由诵读“论其诗知其人”，了解诗人的生平经历及诗的创作背

景后。再通过范读课文，体会诗歌的韵律节奏，初步体会作者的情感。

接着指名读课文，有感情地读喜欢的段落。

（教师对诗歌的节奏、语调、轻重、快慢、情感等加以引导，让

学生读出感情，读出诗味。）

（三）整体感知，合作探究

在读的基础上，通过自己的联想和想象，在脑子中勾勒大堰河的

形象。这样整体感知的训练为后面分析作者在人物中饱含的情感奠定

坚实的基础。然后学生以小组为单位，品读课文，解决问题

“你感觉大堰河是怎样的一个人？”“关于大堰河，作者最为难

忘的是什么？”“这些具体描写表达了作者什么样的情感？”“诗中

运用了哪些修辞方法？有什么样的表达效果？”因为诗歌靠意象表达

情感，所以只有发挥联想、想象，在反复诵读中方能体会诗人的情感。

这首诗是作者艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。本

文是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力，我们应从鉴赏重点“情

感与意象”入手，既要品人，又要品文。从诗人感情变化线索来看，

这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰

河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运，到最后的真挚怀念和

热情赞美，给读者以强烈的`心灵震撼。理清诗的抒情脉络，有助于把

握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联

系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。通过这首诗的学习，

从情感态价值观方面要让