19 牧场之国（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版.docxVIP

19牧场之国（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

19牧场之国（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《牧场之国》一文，选自2023-2024学年语文五年级下册统编版第十九课。文章描绘了牧场上的美丽风光和牧民们的生活场景，通过生动的语言展现了牧场之国的独特魅力。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过描绘自然风光和人文景观的文章，对文本中的比喻、拟人等修辞手法有所了解。本节课将在此基础上，引导学生深入体会文章的语言美，进一步培养他们的阅读理解和审美能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：《牧场之国》一文中，通过深度阅读与分析，提升学生的语言鉴赏能力，使其能够感受和评价文章的语言美和意境；强化学生的文化意识，使其了解并尊重不同地域的传统文化和生活方式；提高学生的思维品质，通过对比、分析、推理等思维活动，深入理解文本，形成独立见解；同时，激发学生的审美情感，引导他们在阅读中发现美、感受美、创造美，从而全面提升学生的语文核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-体会并欣赏《牧场之国》中描绘自然景色和牧民生活场景的语言美，掌握文本中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-理解文章结构，把握作者的写作思路和表达意图。

-培养学生的阅读理解能力，通过文本分析提升对文章的整体把握。

举例：《牧场之国》中“天空像一块巨大的蓝宝石”运用了比喻手法，学生需理解并能够模仿类似的修辞表达。

2.教学难点：

-对文本中抽象概念的理解，如“牧场之国的宁静与和谐”，需要学生通过具体描述来感受和阐释。

-文章中对于自然与人文景观的深度融合，要求学生能够分析并理解作者如何通过自然景观的描绘来反映当地文化和生活方式。

-学生在理解文本深层含义时可能遇到的困难，如从文本中提炼出作者对牧场生活的情感态度。

举例：学生需要通过分析“牛羊成群，悠闲自得”等句子，理解作者如何通过自然景观的描绘来表现牧场的宁静与牧民生活的和谐。这一过程可能对学生来说是一个难点，需要教师引导和辅助。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，引导学生深入理解文章的语言美和意境。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对文章中修辞手法的理解和感悟，培养学生的合作能力和批判性思维。

-实践法：鼓励学生运用所学修辞手法进行创作，将理论与实践相结合，提高学生的语言表达和创造力。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用PPT、视频等展示文章中的牧场风光，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地融入文本情境。

-教学软件：利用互动式教学软件，设计趣味问答、修辞练习等互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。

-网络资源：引入相关文学作品或文化背景资料，拓展学生的知识视野，促进深层次的文化理解。

教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

1.同学们，我们之前学过很多描绘自然风光的文章，那么大家有没有想过，为什么作者会对这些景色如此着迷呢？今天，我们要学习的《牧场之国》将会给我们带来新的启示。

2.请大家闭上眼睛，想象一片广阔的牧场，天空湛蓝，牛羊悠闲地吃草，感受一下这片宁静与和谐的画面。

二、整体感知（15分钟）

1.自读课文，思考：文章主要描绘了哪些自然景色和牧民生活场景？

2.学生回答，教师总结并板书：牧场风光、牧民生活。

三、深入分析（20分钟）

1.讲解文章第一段，引导学生体会作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘牧场风光。

a.学生找出句子并进行分享。

b.教师点评并讲解修辞手法的作用。

2.分析文章第二段，探讨作者如何通过自然景观的描绘来反映牧民的生活状态。

a.学生讨论并回答。

b.教师引导学生从文中找出关键信息，总结牧民生活的特点。

四、课文主旨探究（15分钟）

1.讨论：文章表达了作者对牧场之国的怎样的情感？

2.学生各抒己见，教师引导并总结：文章通过对牧场风光和牧民生活的描绘，表达了作者对这片土地的热爱和对宁静、和谐生活的向往。

五、课堂小结（5分钟）

1.本节课我们学习了《牧场之国》一课，深入了解了牧场风光和牧民生活，也体会到了作者对这片土地的热爱。

2.希望大家能够将所学运用到日常生活中，学会欣赏大自然的美，尊重和传承传统文化。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.同学们，上节课我们学习了《牧场之国》，那么谁能来说说文章主要描绘了哪些景色和场景？

2.学生回答，教师总结并板书：牧场风光、牧民生活。

二、深入分析（30分钟）

1.讲解文章第三段，引导学生分析作者如何通过具体事