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农村小班化教学课题结题报告

篇一：《农村小学小班化教育的实践研究》结题报告

《农村小学小班化教育的实践研究》

课题结题报告

一、课题的提出

我们现行的教育教学，尽管从多角度、多层面进行了一些有益的改革

和探索，但始终没有打破传统教育教学的“紧箍”，仍存在着整齐划

一、千人一面的弊端，在很大程度上还束缚着学生的思维和个性的主

动和谐发展。因此，在新一轮实验研究过程中，对现行教育教学模式

必须加以扬弃，既继承又创新。积极实施个性化教育和民主化教育，

注重人文素质和创新能力的培养。这就要求我们在原有的实践基础

上，不断完善和创新课程结构、课堂教学模式、教学评价模式及教育

教学环境，从而既面向全体学生，又关注每个学生主动、和谐、健康

地成长。为此我们紧密结合新课程的实施，提出开展小班化教学的课

题研究。

随着城镇经济的飞速发展，本地家庭经济条件较好的以及对孩子期望

值较高的家长都想尽办法把孩子送往城区小学就读，这样致使大量的

本地学生外流，导致本校生源逐年减少。再加上家长对学校教育教学

的期望值越来越高，对学校教育教学的管理及实施提出了更高的要

求。基于大班额学生知识水平差别大、管理困难、教师课业负担重等

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现象的产生，无论是学校管理层还是普通教师都在思考甚至尝试改变

现有的教学方法。随着部分地区及学校探索小班化教学的成功，使小

班化教学成为现在的热门教育话题。我校小学语文组教师也呈现出积

极研究并尝试小班化教学的热潮。

经我校王寿平同志申报，并于20XX年3月起开始“农村小学小班化

教育的实践研究”的课题研究。本课题研究参与的老师共6人，研究

对象共涉及6个年级（1—6年级），主要以语文学科的教学设计为主，

逐步向其他学科过渡，到目前为止已进入了结题阶段。

二、研究的内容、目的和意义

（一）本课题研究的内容

1、改变传统的教学形式，选择以学生自主、合作、探究为主要学习

方式的教学方法，构建小班化教学有效的教学活动方式。

2、探索小班化教学的教育管理模式及教育评价的具体实施策略。

3、探索小班教育资源、环境配臵，使之更具育人功能。

（三）本课题研究的价值和目的

1、研究的价值

农村小学本来就是中国教育的“滩涂地”，不仅体现在外部设施设备

上，还体现在教师的教育教学理念上。随着社会经济的发展、教育观

念的改变和个体发展的形势等，农村家长要求教育均衡发展和优质教

育的呼声越来越大，

而现在国家也已经考虑到这个问题并逐步有效的推行。以上种种都对

农村小学的发展提供了保障与机遇，同时更是挑战。在这种大好形势

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下，学校必须主动求变、主动求发展，走在小班化教育教学研究队伍

的前列，那样才会推进学校发展，促使学生成功。

2、研究的目标

（1）、通过实践研究，转变教师注重教而忽略学的教学理念，夯实教

师关注每个学生个体健康发展的教育教学理念。

（2）、通过比较研究，摸索出一系列适合本校小班化的各学科的课堂

教学的策略，形成可以在农村小学推广的教育教学模式。

（3）、通过合作研究，打造高效课堂，整体上稳步提高我校的教育教

学质量和教师的课堂教学能力，培养一些优秀甚至名教师，为本校的

长期发展奠基。

（4）、通过小班化的实践研究，推行本校教育特色项目的健康发展，

逐步形成本校的教育特色。

三、研究的周期

20XX年3月——20XX年12月

四、关于本课题的有关理论假设：

1、课堂教学设计的科学化，是有效教学的重要保证。

2、以往大班授课有着许多不足，小班化教学设计更能促进学生的发

展。

3、小班化教学设计能更加有效的实施因材施教，激发学生的内驱力，

焕发学生自主精神和创新能力。

4、同样的教学设计由不同的教师施教，教学效果是有差异的。

五、关于本课题的开题已经做的准备工作

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1、课题的选定：本课题的名称为《农村小学小班化教育实践研究》

2、选择本课题基于以下几点考虑：

①小班化是我校顺应学生数的