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2024-2025学年创设情境的小学生德育教学设计方法

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年创设情境的小学生德育教学设计方法

教材分析

《2024-2025学年小学生德育教学设计方法》是一门针对小学阶段学生的德育教育课程。课程内容涵盖了小学生德育的基本理论、教学设计方法、情境创设等方面。本课程旨在帮助教师深入了解小学生德育的教学目标、内容和方法，提升德育教学质量，培养学生的道德素养和良好行为习惯。

教材内容主要包括以下几个部分：

1.小学生德育的基本理论：介绍小学生德育的定义、意义、目标等内容，帮助教师掌握德育教育的理论基础。

2.教学设计方法：阐述德育教学设计的基本原则、方法和步骤，指导教师如何进行有效的德育教学设计。

3.情境创设：介绍如何通过情境创设来提高德育教学效果，包括情境创设的原则、方法和要求。

4.德育教学实践案例：提供一系列德育教学实践案例，帮助教师参考和借鉴，提高教学水平。

本课程教材内容与实际教学紧密结合，注重理论联系实际，既有利于教师系统学习德育教育的理论知识，又能够提高德育教学实践能力。

核心素养目标分析

本课程的核心素养目标分析主要从道德素养、法治意识、公民素质、人际沟通与交往等方面展开。通过本课程的学习，学生将能够：

1.培养道德素养：使学生理解并践行社会主义核心价值观，树立正确的道德观念和行为准则，具有良好的道德品质。

2.增强法治意识：帮助学生了解国家法律法规，培养遵纪守法的意识，提高自我保护能力。

3.提升公民素质：培养学生具备良好的公民意识，尊重他人，关心社会，积极参与社会公益活动，树立社会责任感。

4.提高人际沟通与交往能力：指导学生学会有效沟通，培养良好的人际关系，提高团队合作能力和社交技巧。

本课程将围绕这些核心素养目标展开教学，注重培养学生的综合素质，使学生在德育教育过程中得到全面的发展。

学情分析

考虑到本课程的目标群体为小学生，我们需要对学生的层次、知识、能力、素质以及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：小学生正处于道德观念和行为习惯形成的关键时期，他们的认知能力、逻辑思维和情感态度都在不断发展。因此，在德育教学中，需要根据学生的年龄特点和认知水平进行有针对性的教学设计。

2.知识、能力与素质：学生在进入课堂之前，已经通过日常生活和学校教育积累了一定的道德观念和行为习惯。但他们在法律意识、公民素质、人际沟通与交往等方面还存在不同程度的需求和发展空间。因此，教师需要充分了解学生的已有知识和能力，有的放矢地进行教学。

3.行为习惯：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、自律性差等问题，这对德育教学效果产生一定影响。教师需要关注学生的行为习惯，通过创设有趣的教学情境、采用互动式教学方法等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和自律性。

4.对课程学习的影响：基于学生的学情分析，教师需要充分考虑如何将德育教学内容与学生的实际生活相结合，以提高教学的吸引力和实用性。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在德育教育中得到有效的培养和提高。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、教学卡片、教学模具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、德育教育专题网站、在线学习平台等。

3.信息化资源：教学课件、视频资料、德育案例、在线讨论区等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情境模拟、案例分析、互动游戏等。

教师可根据实际教学需要，合理运用上述资源，提高德育教学的质量和效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“创建和谐校园”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解创建和谐校园的重要性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“创建和谐校园”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“创建和谐校园”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲