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2024-2025学年使用绘本促进小学生心理安全的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年使用绘本促进小学生心理安全的教学设计

教学内容

《2024-2025学年使用绘本促进小学生心理安全的教学设计》主要围绕以下教材内容进行设计：

1.绘本阅读：《我不是坏小孩》

-章节内容：通过故事主人公的经历，让学生了解并认识到每个人都会有犯错的时候，引导他们学会宽容和理解。

2.心理安全教育：《学会保护自己》

-章节内容：教育学生如何保护自己的身体和心理，遇到问题时要勇敢寻求帮助。

3.团队合作：《我们一起成长》

-章节内容：通过团队合作活动，让学生在互动中学会关心他人，增强集体荣誉感，提升心理安全感。

4.情绪管理：《我的情绪小怪兽》

-章节内容：引导学生认识和表达自己的情绪，学会合理调节情绪，提高心理素质。

5.价值观培养：《做最好的自己》

-章节内容：培养学生积极向上的价值观，鼓励他们努力成为更好的自己，增强自信心。

本教学设计将以上教材内容与实际教学相结合，旨在通过绘本阅读和实践活动，提高学生的心理安全素质，促进他们健康成长。

核心素养目标

1.增强自我认知：通过绘本学习，培养学生自我认识的能力，了解个人情绪与行为之间的关系，提升自我理解。

2.培养同理心：通过故事情节的讨论，使学生学会换位思考，理解和尊重他人，发展同理心。

3.提升情绪管理：指导学生掌握调节情绪的方法，学会合理表达情感，提高情绪调节能力。

4.强化社会适应：借助团队合作活动，增强学生的人际沟通能力，提升社会适应性和集体荣誉感。

5.塑造积极价值观：引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度，激发自我成长的动力。

重点难点及解决办法

重点：

1.培养学生自我认知和情绪管理能力。

2.提升学生同理心和人际沟通技巧。

3.塑造学生积极向上的价值观。

难点：

1.学生难以理解并运用情绪调节方法。

2.在团队合作中，学生可能存在沟通不畅、难以融入集体的问题。

3.塑造积极价值观时，学生可能受到外界负面影响，难以树立正确的价值观。

解决办法及突破策略：

1.通过绘本故事生动形象地展示主人公情绪变化，引导学生观察、讨论，并运用角色扮演等方法加深理解。

2.设计团队合作游戏，教师适时引导和示范，帮助学生掌握沟通技巧，增强团队凝聚力。

3.结合现实案例，开展价值观讨论，邀请家长和优秀学生分享经验，帮助学生树立正确的价值观，抵制不良影响。同时，注重家校共育，强化正面教育引导。

教学资源准备

1.教材：提前为学生准备《我不是坏小孩》、《学会保护自己》、《我们一起成长》、《我的情绪小怪兽》和《做最好的自己》等相关绘本教材。

2.辅助材料：搜集与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习。设置一个展示区，用于展示学生的成果和分享经验。同时，确保教室环境温馨舒适，有利于学生放松心情，积极参与课堂活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布绘本教材和相关问题，要求学生预习绘本内容，思考心理安全的重要性。

设计预习问题：围绕绘本主题，设计问题如“你认为什么是心理安全？”和“你在生活中遇到过哪些影响心理安全的事情？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读绘本，了解心理安全的概念。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的观点和疑问。

提交预习成果：将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的发放和收集。

-作用与目的：

帮助学生初步理解心理安全的概念，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过绘本故事引入心理安全主题，讨论主人公的心理变化。

讲解知识点：详细讲解情绪管理、同理心等心理安全相关知识。

组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中学习如何保护自己和理解他人。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考如何应用心理安全知识。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，实践所学知识。

提问与讨论：积极提问，与同学和老师共同探讨心理安全问题。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，让学生掌握心理安全知识。

实践活动法：通过