第二单元 第4课时 8、9的分与合（大单元教学设计） 一年级数学上册（人教版2024秋）.pdf

第二单元第4课时8、9的分与合

教学设计

【学习目标】

1.在活动中经历8和9的分与合的过程，掌握8和9的分与合，加深对8和9

的认识。

2.通过自主探究，继续培养观察、分析、抽象和推理能力，继续体会数形结合思

想和类比思想。

3.提高动手能力和数学表达能力，感受数学学习的乐趣。

【教学重点】

掌握8和9的分与合。

【教学难点】

掌握“有序分”和“从一组组成联想到另外一组”的方法，培养学生有序

思考的能力。

【学情分析】

在教学8和9的分与合之前，学生已经学习了6和7的分与合。本节课的重

点是让学生在具体分与合的操作过程中体会有序、成对的数学思想。除此之外，

在日常生活中，学生对8和9的分与合已经有了一定的感性认识。所以，本节课

的主要任务是通过操作、合作让学生自己探索8和9的分与合，并且让学生能熟

练表达出8和9的分与合。

【核心素养】

学生能进行有序思考，发现分与合中的规律，从而发展推理能力。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：复习6的分与合，感受学习8、9分与合的方法及重要性。】

1.分一分，说一说

2.我们已经学习了2~7各数的分与合，你知道8的分与合是怎样的吗？这

节课我们继续学习8和9的分与合。(板书课题：8和9的组成)

学习任务一：8的分与合。

【设计意图：在分圆片的活动中启发学生通过联想发现8的另外3组分与合，

使学生感受“有序分”的优势，并利用“有序”的规律记忆。】

1.自主探究。

（1)8个圆片分成两组，可以怎样分？请同学们拿出准备好的学具分一分，

说一说。

(2)学生动手操作。

2.汇报交流。

(1)谁来说一说你是怎样分的？

预设：我是这样按顺序分的。左边摆1个圆片，右边摆7个圆片，8可以分

成1和7；左边摆2个圆片，右边摆6个圆片，8可以分成2和6；……左边摆7

个圆片，右边摆1个圆片，8可以分成7和1。

(2)看到每种分法，你们还能想到其他分法吗？

预设2：我是这样想的。先把8个圆摆成一排，然后依次挪动一个到左边，

得到8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和

4。看着这4种分法，说出另外3种，8可以分成7和1，8可以分成6和2，8

可以分成5和3。

师：大家用之前学过的，按顺序找和看一组想另一组的方法，找全了8的分

与合。

(3)你们能有顺序地记住8的组成吗？谁来说说自己记忆的方法？

指名回答。

指导学生读一读8的组成，例如，8可以分成1和7，1和7可以组成

8……

3.总结方法。

师：回忆一下，我们是怎样研究8的分与合的？先干什么，再干什么，又

想到什么，谁能说给大家听一听？可以先给同桌说一说。

预设：引导学生说出用学具来摆一摆、分一分，依次移动一个学具，就能

有序得到8的4种分法。再由这几种分法想到另外几种分法，这样就能很快记

住8的分与合。

学习任务二：9的分与合

【设计意图：指导学生有序操作，让学生体会到有序才能不重复、不遗

漏。】

1.自主探究

把9个分成两组，可以怎么分？怎样才能又对又快地找到所有分法？

（1）动手操作，探究9的分与合

（2）交流汇报，整理9的分与合

预设1：在摆出8可以分成几和几的基础上，在右边添上1个，就是9

可以分成1和8，2和7，3和6，4和5，5和4，6和3，7和2，还要补上9可

以分成8和1。

预设2：成对分，看着分出的四种，说出另外四种。

预设3：按顺序分，左边一个比一个大1，右边一个比一个小1。

预设4：我画了个表格，有顺序的填写比较快。

师：同学们