第二单元 第3课时 6、7的分与合（大单元教学设计） 一年级数学上册（人教版2024秋）.pdf

第二单元第3课时6、7的分与合教学设计

【学习目标】

1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，

加深对7以内数的认识。

2.在探索6、7的不同分法的过程中，培养学生思维的条理性以及发现规

律、应用规律的主动性。

3.在分与合的过程中领悟数学规律，感悟数学知识的相互联系

【教学重点】

通过实践探索、合作交流，得出6、7的分与合。

【教学难点】

有序地掌握6、7的分与合。

【学情分析】

在教学6、7的分与合之前，学生已经学习了2~5的分与合，但是学生没有

有序、成对的意识。本节课的重点是让学生在具体分与合的操作过程中体会有序、

成对的数学思想。除此之外，在日常生活中，学生对6、7的分与合已经有了一

定的感性认识。所以，本节课的主要任务是通过操作、合作让学生自己探索6、

7的分与合，并且让学生能熟练表达出6、7的分与合。

【核心素养】

通过让他们动手操作认识6和7的组成，亲身体验知识的形成过程，培养学

生的数感、有序思维和语言表达能力。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：用数学游戏的形式进行复习，让原本枯燥的数的组成练习充

趣味。】

1.情境导入，分铅笔。

（1）今天老师给你们带来了一些奖品，你们猜一猜是什么？

出示5支铅笔。

（2）大家认真学习，铅笔会奖励给认真学习的同学哦！接下来我们做一个

分铅笔的活动。

师生互动：教师请不同的同学上来分两只手拿铅笔，看有多少种不同的分法。

预设：第一名学生左手拿1支，右手拿4支。其他同学将台上同学的操作记

录在自己的随堂本上。教师注意观察，留意书写有条理的同学，为后面的展示做

好准备工作。

（3）还可以怎么分呢？再请几个同学试一试。

预设：第二名学生左手拿2支，右手拿3支。接着左手拿3支，右手拿2支；

最后改成左手拿4支，右手拿1支。

（4）大家注意到没有这名同学是按顺序分的，左手的铅笔数量依次增加，

右手的铅笔数量依次减少。

（5）现在一共有多少种分法了？

预设：1和4，2和3，3和2，4和1一共有4种分法了。

2．辨析(2，4)与(4，2)是否属于不同的分法。

（1）那左手拿2只，右手拿3只，与左手拿3只，右手拿2只，这是一种

情况，还是两种情况呢？

预设1：每只手拿的铅笔的数量不同，所以是不同的情况。

预设2：都是2和3，所以是相同的。

（2）你赞成哪种说法？说说你是怎么理解的？

预设：如果5支铅笔分给两个人，“我拿2支，你拿3支”与“我拿3支，

你拿2支”，当然是不同的分法呀！

（3）看来，交换两个数的位置，会出现新的分法。5可以分成1和4，交换

1和4的位置，5可以分成4和1；那么6可以分成2和3，交换2和3的位置，

6可以分成3和2；

3.引入新课：上节课我们认识了两个新朋友6和7，前面已经学过把2~5各数分成

两个数，那么6和7分别可以分成哪两个数呢？我们这节课就一起学习6和7的组成吧！

(板书课题：6和7的组成)

学习任务一：6的分与合

【设计意图：在6的分与合教学中，着重引导学生发现按一定的顺序(从小

到大或者从大到小)可以把6的分与合不重不漏地写出来，从而让学生感受有序

思考的优越性；同时利用6的分与合中的一组让学生联想到另外一组，为后面学

习7的分与合打下基础。】

1.自主探究。

（1）6朵小红花分成两组，可以怎样分？请同学们拿出准备好的学具有次序地分

一分，一边分一边说6的组成。

（2）学生动手操作并完成书本上的填空。

2.汇报交流。

（1）谁来说一说你是怎样分的？

预设：一边摆1朵，另一边摆5朵，6可以分成1和5；一边摆2朵，另一

边摆4朵，6可以分成2和4；一边摆3朵，另一边也摆3朵，6可以分成3和

3；一边摆4朵，另一边摆2朵，6可以分成4和2；一边摆