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八年级语文下册说课稿21《庄子》二则(说课稿)--第1页

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21《庄子》二则

北冥有鱼

一、说教材

《北冥有鱼》是庄子的作品，文本通过丰富的想象和生动的比喻，为我们

揭示了庄子思想的精髓：逍遥游。这篇课文是初中语文八年级下册第六单元的第

一篇文章，属于讲读课文。

二、说目标

1.积累文言知识，掌握重点的实虚词、句式、词类活用等文言现象。

2.理解《北冥有鱼》语言特点和写作方法。

3.诵读课文，在了解文章大意的基础上体味作者的思想感情。

4.了解庄子及《北冥有鱼》的基本哲学思想，并且辩证地看待这种思想。

三、说重难点

重点：落实具体的文言知识，体味文本的思想感情。

难点：辩证看待庄子在《北冥有鱼》中所体现出的哲学思想。

四、说教法

1.诵读法。古文，必须通过诵读才能培养出一种古文的语感，只有通过反复

的吟诵，学生才能愈来愈深刻地了解文章的内涵。

2.梳理法。对于文本的文言现象，采用分组重点突破、讨论归纳整理的方法

进行教学。

3.研讨法。对于文章体现的作者的思想感情和哲学思想，可结合时代背景

引导学生独立思考，分组研讨进行分析，教师可根据学生的回答情况给予点拨提

示，促使学生往深一层想。

五、说学法

1.预习法。学习一篇课文，预习是必不可少的。文言文，知识量大，所需掌

握的内容多，不经预习直接听课，学生很可能会不知老师所云者何，听课效果大

打折扣。反之，做好课前预习工作，初步了解文章大意，听课时对文章重难点的

把握就会事半功倍。

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2.诵读法。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学生学文言文，实际上就是为

了让学生学会自己读懂文言文。《北冥有鱼》气势磅礴，寓意丰富，想象奇特，

比喻生动，通过阅读可以提高学生的文言文阅读能力。

3.探究法。学生在学习过程中，充分发挥其主动性，通过诵读、思考、讨论、

探究归纳文言知识现象，体味作者的思想情感，把握教学重点与难点，促成学生

的有效学习。

六、说教学过程：

（一）导入。

今天这节课，我们就走近庄子，走近《北冥有鱼》。

（二）一读文本（学生朗读），疏通字词，整体感知文本。

（设计依据：新课标指出，对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，

应反复诵读，品味语言，把握文体知识。）

（三）再读文章（学生自由读），积累并梳理文言知识，归纳总结重点字词

句式：

由于预习充分，在课堂上可给学生少许时间，整理一下思路，提出难以理

解的词句，学生之间分组讨论、交流、补充、订正，相互答疑，老师从旁予以纠

正。

（四）三读文本（学生诵读），体味作者的思想感情，了解庄子思想及写作

手法。

请一位朗诵水平较好的学生，有感情地朗读课文。

学生思考、圈画、交流、讨论，然后小组发言，其他小组补充，教师从旁予

以点拨，引导学生明确作者的思想情感。

（五）四读文本，巩固文言知识，深切体悟作者的思想，获得审美体验。

（设计意图：提高学生归纳总结的能力，充分把握本文的教学内容，深刻体

悟作者的情感