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经典诵读实践活动总结

经典诵读实践活动总结1

一.国学经典诵读促进了中学生的身心健康，人格优化。

国学经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年年传

唱不衰。诵读它，可以修身养心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认

识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。教育专家认为，“道德”“情操”“品

性”“气质”等人文素养，很难教成。靠的是“陶冶”“熏习”“耳濡目染“潜移

默化”培养出来。因此，在国学经典诵读，让学生熟诵于口，濡染于心，能改变德

育以说教为主的方式。如“己欲立而立人，己欲达而达人”的仁道；“己所不欲，

勿施于人”的恕道；“和为贵”、“和而不同”的共生共处之道；“自强不息”、

“厚德载物”的个人与社会健康互动之道；“富有之谓大业、日新之谓盛德、生生

之谓易”的创生之道，以及“民吾同胞，物吾与生”的人文关怀，等等。通过这些

经典熏陶，可以帮助学生明白做人的道理、准则和方法，从中得到做人的乐趣，不

断提升精神境界，有利于学生的身心健康，人格优化。实践证明，“润物无声”的

经典诵读是提升学生品性和修养的有效途径。在国学经典的浸染下，学生的性情变

得平和了，审美情趣更浓了，想象创作能力更强了，胸怀更为广阔，富有个性，人

格健全。经典作品，为孩子的内心世界涂下亮丽的底色。

二.国学经典诵读发展了学生记忆力。

人类有两大学习能力，记忆力和理解力。理解力个记忆力在人生成长过程中的

发展曲线是不同的。一个人的记忆力发展是自0岁开始的6-13岁则为一生中发展

的黄金时期，至13岁则为一生中发展的高峰。我们开展的国学经典诵读活动，是

根据儿童的记忆特点来安排的。反复诵读，是儿童的自然喜好。背书，是他的拿手

好戏。指导孩子背诵过大量经典诗文的家长都有这样的体会，孩子对经典诗文的背

诵一旦突破一两百篇（首），接下来的背诵就变得非常容易。这是因为在背诵的过

程中，孩子的记忆力得到的很好的开发和锻炼。从各班教师提供的诵读阶段性总结

中可以看出，学生的记忆力大大提高。从部分家长的诵读反馈表中也可以看出，孩

子们背书比以前背得快。二（2）班何浩然的家长说：“老师每天布置我女儿背

诗，刚开始，我女儿背的很慢，不愿意背。我还是坚持让她背，一年多坚持下来，

现在是背得又快又好。看来，让小孩子背诗是真是一件好事情。”

三.国学经典诵读提高了学生的语文素养。

中学生诵读国学经典是积累语言的重要渠道。少年儿童正处于储备语言的最佳

时期，多读、多背诵一些经典，不仅有利于培养中学生的记忆力，更有利于中学

生积累知识，丰富语言，提高语文素养。

如：学生诵读的《三字经》《百家姓》《千字文》蕴涵着丰富的历史知识和各

种题材广泛的典故；读了《增广贤文》会说话，读《幼学琼林》就是在读中国古代

的百科全书；《笠翁对韵》为声律启蒙读物，它既能给学生一种写作格式的对韵，

又传送了历史、地理以及古典文学知识；《论语》《庄子》，儒家和道家是我们民

族思想的源头构成；唐诗所表达的人的思想情感的丰富性、复杂性、广阔性是前所

未有的优美文化经典，这些范文烙印脑中，自然就提高语文素养。

学生语文素养的提高又促进了语文课堂的教学效率明显提高。学生认的字多起

来了，提高了初读课文的效率。背诵能力强了，课文能很快读熟，会背。理解课文

内容时，发言时语句通顺，常常引经据典，很有深度，常有令人感叹的顿悟之言出

现。课堂教学效率提高了，学生有更多的时间去诵读经典。形成了良性循环。

四.国学经典诵读进一步丰富了学校文化内涵。

学校以“尼山”为校名，学校的校门以孔子的竹简《论语》为造型，校园里有

孔子塑像、孔子简介、32块《论语》宣传牌，有“学而不厌，诲人不倦”的校

风，有“进德修业，教学相长”的教风，有“敏而好学，温故知新”的学风，有体

现学校特色、弘扬传统文化的校歌、校报，营造了浓郁的儒家思想文化氛围。国乐

校园背景音乐环境的建设，营造国学氛围、创造高雅环境，学习环境减压、减负，

和谐放松。校园里每天都能听到学生诵读经典的朗朗书声，能够聆听到悠扬的国

乐。进一步丰富了学校的文化内涵。

总之，经过经典诵读的实验，老师和家长欣喜的发现，孩子们从文化素养到精

神气质都发生了巨大的变化。无论是在课堂上还是在家里，孩子们的语言变得丰富

灵动了。常常妙语连珠，出口成章；写作文也常常引经据典，信手拈来。老师和家

长也为此惊喜不已，更让家长高兴的是，孩子们懂得了孝敬；懂得了感恩，懂得了

一衣一食来之不易。经典诗文开阔了学生