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2024-2025学年中职生心理素质提升与反霸凌教育教学设计

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教学内容

2024-2025学年中职生心理素质提升与反霸凌教育教学设计，主要围绕以下教材内容展开：

1.《心理健康教育》第四章第三节“自尊、自信、自立”，帮助学生建立积极的心理素质，提高自尊、自信和自立能力。

2.《法制教育》第六章第二节“校园霸凌的识别与预防”，让学生了解校园霸凌的类型、危害及预防方法，增强法制观念，自觉抵制校园霸凌。

3.《人际沟通与交往》第七章第二节“同理心与倾听”，培养学生同理心，提高人际沟通能力，增进同学间的友谊，降低校园霸凌现象。

4.《团队协作与领导力》第八章第一节“团队协作的重要性”，通过团队合作活动，让学生体会团队精神，培养领导力，增强集体荣誉感，减少校园霸凌行为。

教学内容与教材紧密关联，旨在提高学生的心理素质，增强法制观念，提升人际沟通能力，培养团队协作精神，从而达到预防和减少校园霸凌的目的。

核心素养目标

本章节的核心素养目标主要包括：

1.增强学生心理健康素养，培养自尊、自信、自立的积极心理品质，使学生具备良好的心理素质，面对挑战和困难时能保持积极向上的心态。

2.提升法制素养，使学生了解校园霸凌的法律界定，树立法制观念，自觉遵纪守法，维护自身和他人的合法权益。

3.培养人际沟通素养，通过学习同理心和倾听技巧，提高学生的人际沟通能力，增进同学间的相互理解与尊重，营造和谐校园氛围。

4.培养团队协作与领导力素养，通过团队合作活动，让学生体会团队精神，提升团队协作能力，激发领导潜能，为预防校园霸凌打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在先前的课程中已经学习了基本的心理健康知识，理解了自尊、自信、自立的重要性，同时对人际沟通的基本原则有了初步了解。此外，通过法制教育课程，学生对校园霸凌的概念和简单法律知识有所掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职生正处于青春期，对自我认知、人际交往和团队活动有较高的兴趣。他们具有较强的动手能力和实践兴趣，喜欢通过活动、讨论等形式进行学习。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在心理素质方面，学生可能难以将理论知识内化为自身行为，需要通过具体案例和实践活动来加深理解。在反霸凌教育方面，学生可能对校园霸凌的界定存在模糊认识，对法律知识的应用能力较弱。此外，学生在人际沟通和团队协作中可能存在自我表达不足、同理心缺乏等问题，需要教师引导和培养。

教学资源

1.硬件资源：

-心理健康教育教材和辅助读物

-法制教育教材和案例集

-计算机设备、投影仪等教学设备

-活动所需道具和材料

2.软件资源：

-心理健康测评软件

-人际沟通模拟软件

-反霸凌教育互动软件

3.课程平台：

-学校课程管理系统

-线上学习平台（如学校自建的MOOC平台）

4.信息化资源：

-电子教案和多媒体课件

-教学视频和动画资源

-网络教学资源（如教育部门推荐的数字化教学资源）

5.教学手段：

-讲授式教学

-案例分析

-小组讨论与合作学习

-角色扮演与模拟演练

-心理测试与评估

-线上互动与反馈

教学过程设计

总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过播放一段关于校园霸凌的短片，让学生直观感受到校园霸凌对受害者心理和生活的严重影响，从而激发学生对反霸凌教育的关注和兴趣。

提出问题：短片观看结束后，教师提出以下问题引导学生思考：

-你认为校园霸凌对受害者造成了哪些影响？

-面对校园霸凌，我们应该如何应对和预防？

2.讲授新课（15分钟）

1）心理健康与反霸凌（5分钟）

-教师简要讲解自尊、自信、自立的心理素质对于预防和应对校园霸凌的重要性。

-结合教材案例，阐述心理健康在反霸凌过程中的作用。

2）法制教育（5分钟）

-介绍校园霸凌的法律界定和法律责任，强化学生的法制观念。

-分析案例，让学生了解如何运用法律武器维护自身权益。

3）人际沟通与团队协作（5分钟）

-讲解同理心与倾听技巧在人际沟通中的作用，提高学生的人际沟通能力。

-引导学生认识到团队协作的重要性，通过团队合作来预防和减少校园霸凌现象。

3.巩固练习（10分钟）

1）小组讨论：学生分成小组，针对以下问题进行讨论：

-你在现实生活中遇到过校园霸凌吗？你是如何应对的？

-结合教材内容，谈谈如何提高自身心理素质，预防和减少校园霸凌现象。

2）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟校园霸凌场景，通过实际操作来学习如何应对和预防校园霸凌。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对教学内容提问，检查学生对新知识的理解和掌握程度，同时鼓励学生提问，解答学生在学习