小学语文统编版：四年级《千年梦圆在今朝》教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

四年级

学期

春季

课题

8*千年梦圆在今朝

教学目标

1.认识“鹏、揽”等9个生字，读准多音字“着”。

2.能抓关键词，借助表格用自己的话说出中华民族飞天梦是怎样逐步实现。

3.通过边读边悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会中国航天人团结合作、默默奉献，勇于探索，锲而不舍的科学精神。

4.查找资料，了解我国航天事业取得的必威体育精装版成就。

教学重难点

教学重点：

1.认识“鹏、揽”等9个生字，读准多音字“着”。

2.能抓关键词，借助表格用自己的话说出中华民族飞天梦是怎样逐步实现。

教学难点：

1.通过边读边悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会中国航天人团结合作、默默奉献，勇于探索，锲而不舍的科学精神。

2.查找资料，了解我国航天事业取得的必威体育精装版成就。

教学过程

【教学环节】

一、激趣导入，引入课题

1.播放图片，激发阅读兴趣。飞离地球，遨游太空是中华民族很久以来的梦想。在中国古代有嫦娥奔月（图片）的神话，看鲲鹏展翅（图片）自由自在，九天揽月（图片）让人神往。富有激情和超凡想象力的炎黄子孙千百年来就有飞天之梦。

（设计意图：以“飞天”为话题，从神话故事入手，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的欲望。）

2.自读课题，发现文本特点。这是一篇略读课文，学习略读课文的方法就是按照导读，明确学习任务，解决导读中提出的问题。

3.结合导语，提出阅读要求。出示阅读提示：读准字音，读通句子；默读课文，说说中华民族千年的飞天梦是怎样逐步实现的。

（设计意图：引导学生关注导读，明确导语中的问题，以问题为导向，带着问题思考，即可以提高阅读速度，也提高阅读效率。）

二、词语分类，梳理结构

1.分类出示词语，梳理课文结构

嫦娥奔月、鲲鹏展翅、九天揽月、惨重代价、勇于实践古代

人造卫星、载人飞船、探测月球、梦圆今朝、不懈努力近代

教师小结，归纳概括方法。同学们，抓住课文关键词，可以梳理课文的结构：中华民族的飞天梦分为古代和现代两部分。

（设计意图：引导学生抓住关键词，并将关键词语分类，概括课文内容，梳理课文结构，习得方法。）

三、借助表格，梳理历程

1.默读课文，填写表格内容。同学们，我们可以继续用抓关键词的方法，回答：中华民族的飞天梦是怎样逐步实现的，完成表格内容。

2.出示表格，梳理航天发展历程。

3.借助表格，述说航天发展历程。同学们，通过表格我们梳理了中国航天梦的相关内容，你能借助表格说说中国航天梦是怎样逐步实现的吗？

（设计意图：引导学生抓关键词，概括内容，填写表格，将长文读短、读精；使用表格，梳理课文内容，有利于学生目标语言的输出。）

4.观看视频，体悟“我为祖国骄傲”。

①千年梦圆在今朝，千年等待，千年追寻，让我们穿越时间长河，重温那激动人心的一幕又一幕吧。

②千言万语都会成一句话：“我为祖国感到自豪”。

（设计意图：通过观看视频影像来调动学生的视觉、听觉以及原有认知来参与语言活动，建构情感体验，将爱国之情根植学生内心。）

四、自读自悟，“梦圆”归因

1．默读课文，探寻梦圆原因。同学们，千年的飞天梦在今朝实现的原因是什么？

2.学生交流，教师指导方法。

①抓关键词的方法，提炼出飞天梦实现的原因是:需要激情和想象的以及炎黄子孙不断地尝试。

②抓住关键词，理解关键词，可以帮助我们概括内容。找出了飞天梦实现的原因是：勇于实践、坚定执着。

③查找资料，联系生活经验，可以很好的理解内容。找出了飞天梦实现的原因是：默默奉献、不畏艰辛、团结协作。

（设计意图：根据文本内容，进一步引导学生深入思考，探寻飞天梦成果的原因，表象的文字内化为无形的品质，引导学生在学中用，结合已有学习经验，提出自己的新思路，新观点，新方法。）

五、总结写法，升华主题

1．教师小结，提炼写作方法。同学们，文章中列举了六件航天发展的历程，但并不是平均使用笔墨，而是做到了详略得当，同时，课文按照一定的时间顺序有条理的叙述。

2.配乐朗诵，升华情感体验。解放军军官作家蔡桂林在中华民族的飞天梦实现了之后创作了一首诗《炎黄飞天梦》，我们一起来读读吧。

（设计意图：归纳梳理课文的写作方法，使阅读指向写作，提高学生语言运用的能力。）

六、布置作业，巩固提高

课后迁移。布置作业，有梦就有希望，有梦就有追求，圆梦的任务将落在同学们的肩上，让我们为中华民族更高远的梦想，时刻准备着吧！

（设计意图：课堂时间有限，方法运用需要反复的练习和巩固，借助作业，帮助学生建构思维品质，将有限的课堂延展到无限的课外。）

【教学反思】

本课的教学旨在体现略读课文的特点“授之以渔”以简单的问题带动学生的自主学习，将教法迁移为学法。教师将课堂主体归还给学生，使学生成为课堂的学习者、探索者和实践者。

整节课，试图解决三个问题：