人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》教案.pdfVIP

第三单元《角的初步认识》

单元整体说明

本单元的主要内容有：初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角

尺判断直角、锐角和钝角，会画角，能运用角的知识解决简单的数学问题。

角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有“角”。同时，

学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形

以及立体图形的特征时也离不开角。因此，学习角的初步知识，既是实际生活的

需要，也是学生后面继续学习其他几何知识的需要。

本单元内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形

等平面图形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，利用学生已有的生活经验

和知识基础，引导学生经历由具体到抽象的认识过程，使学生初步认识角，认识

直角、锐角和钝角。同时通过多种活动及动手操作（拼角、折角、比角等），调

动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角，加深对角的认识。虽然角色在实

际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累，但二年级的学生

感性经验还很缺乏，抽象的图形会让他们感到很难理解。因此，在教学中要多让

学生亲自操作，获得直接经验，帮助学生学习有关角的知识。

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，

初步学会用尺画角。

教

2.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，并会用三

学

角尺判断直角、锐角和钝角。

目

3.让学生运用角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力。

标

4.培养学生初步的观察能力、动手操作能力，尝试从数学的角度去观察周围

的世界。

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课

时

安

排

1.注意尊重学生已有的生活经验和知识基础。对于二年级学生来说，角的知

识是抽象的，但将角的知识与实际生活联系起来，就会变得直观活泼。教

师要利用教材上学生非常熟悉的生活情境图，引领学生经历由具体到抽象

的认识过程，提升他们对角的认识。

2.注意对操作活动给予必要的方法指导。在本单元的教学中，通过创设情境，

在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；从现实中

教

找角、画角、制作角等活动，能加深学生对角的感知。学生通过各种操作

学

实践活动，在认识直角的基础上辨认出锐角和钝角，并能用自己的语言准

建

确地描述锐角和钝角的特征。但不论各种简单或复杂的活动，教师都要注

议

意对操作活动给予必要的方法指导，这对于巩固所学知识，培养学生良好

的学习习惯，发展学生的空间观念等大有裨益。

3.注意在交流和讨论中使学生理解操作活动的内涵。本单元设计了多种操作

活动，有些活动内涵丰富。教学时，教师不能将活动的目标仅仅定位于操

作本身，还要引导学生对活动的过程进行反思，通过交流、研讨，帮助学

生理解操作活动的内涵。

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第1课时

认识角

课时

教材第38～39页例1、例2及相关习题。

内容

1.结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角的各部分的名称，初

步学会用尺子画角，知道角有大有小。

2.经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的

课时空间观念。

目标3.通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手

操作能力以及合作意识。

4.在丰富多彩的活动中，让学生获得积极的情感体验，体会数学与生活

的密切联系，激发学生的学习兴趣。

重点重点：初步认识角，知道角各部分的名称，会正确画角。

难点难点：体会角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关。

一、创设情境，导入新课

课件呈现教材第38页主题图。

师：今天，老