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第一单元教学内容

单元说明

本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四

篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写

了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述

了月夜下的建德江、夏雨的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四

季更迭花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富

的想象和联想。

本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”。安排这一要素，旨在培养学生阅读时不

仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃

思维、激发创造力。《草原》的课后题提示学生联想自己生活相似的经历，借以理解作者

的深厚情感；《丁香结》由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考，课后题

引导学生结合自己的生活，理解作者的感悟。语文园地的“交流平台”再次围绕本单元

语文要素，以《丁香结》《草原》为例，提示学生在阅读时可以基于课文内容、联系生活经

验想开去。

本单元习作要求为“发挥想象，把自己变形后的经历写下来，重点部分写详细”。这是

让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象

力和创造力，学习在习作时要把重点内容写详细。与第一、二学段的想象类作文相比，本

次习作想象的角度有所变化，要求以别的事物的角度看世界、体验生活，体现“变形”后

的生活世界和经历。

本单元教学时需要注意的一些问题。

1.在整个单元的教学要不断强化“从阅读的内容想开去”的阅读习惯和能力。引导

学生从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要联系生活实际。教师可通过举例或结合课

后题，教给学生一些方法，可以结合自己的生活经历想开去，如由《草原》一课描写“主

客分别”部分联想到生活类似的情形；还可以根据阅读经验想开去，如由《花之歌》联

想到自己所阅读的其他关于花的文章、诗歌；也可以联系阅读的内容想到更多，如由《丁

香结》联想到其他具有象征意义的植物。注意要防止学生脱离文本和实际，“为了想开去而

想卉去”。

2.本单元的四篇课文有一个共同特点，即作者在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，

使景物更加生动形象。《草原》《丁香结》《古诗词三首》的课后题均提示学生在阅读过程

想象文字所描绘的景色；《花之歌》的学习提示也引导学生发现课文及“阅读链接”

想象奇特的地方。教学时，要关注这一表达特点，引导学生在阅读感受作者丰富的想象，

激发学生的想象力和创造潜能。

1、草原

教材解析

《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者

以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴

歌了蒙汉同胞的民族情谊。

课文共分三个部分，第一部分为第1自然段，描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马

和大牛所构成的一碧千里的草原风光；第二部分为第2、3自然段，描绘了陈巴尔虎旗的

主人们迎接远方来客的情景，“男女老少”“群马疾驰”“襟飘带舞”，生动再现了草原

由静寂变得热闹的情形；第三部分为第4、5自然段，描绘了作者到达目的地后，主人热

情接待客人、主客联欢和话别的情形。最后以简明有力、含义丰富的诗句结束全文。文章

以行踪为序，移步换景，由景及人。

课文语言优美，写景文字诗情画意，叙事部分娓妮道来，情景交融、生动感人。在表

达上有两个突出的特点，一是把写景和感受融合起来写。从“空气是那么清鲜，天空是那

么明朗”，进而产生“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”的感受，从“一碧千

里”“翠色欲流”，进而产生