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部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思（优选3篇）

【部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思第1篇】

一、导入

二、读文释义

（一）初读课文

1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍，注意结合课下注释吧

字音读准确！

2、请全班同学齐读。

3、请一个同学点评齐读的情况。

（二）疏通文意

1、给同学们几分钟时间，请大家放开声音自译课文，前后桌也可以

互相帮助翻译课文，把不理解的词语标出来。

2、提出不理解的字、词、句，师生共同解决。

3、考查学生对字词句掌握并链接现代常用的成语。（屏幕出现古今链

接题）

（三）动笔积累

三、依文说故事

1、简单直译

字词障碍清除了，课文内容更清晰，也更容易理解了，请一位同学给

大家讲一讲这个故事好不好？

2、想象创意

要想生动起来，就要把想象合理地加进去，让自己走进故事中去。想

想当事人的心情怎样，表情怎样，动作会怎样？同学们可以互相先讲

一下，可以互相补充啊！

四、读文悟“怒”

1、通过讲故事，同学们应该对课文的理解更深一层了。请同学们再

来朗读课文，看能不能把刚才欠缺的遗憾弥补上。先请女同学齐读，

男同学注意听，评价她们读得好在哪里、不好在哪里？

2、要想把这篇文章读好，我们要抓住哪种情绪来读？抓住一个“怒”

来读，读时体会他们“怒”的不同：陈太丘是无声的怒，友人是恼羞

成怒，元方反驳友人的话，是针锋相对的怒！请男同学来读一遍。看

能不能把这些情感体现出来。

3、再请一位同学有感情地朗读。

五、品文评“怒”

这是一个因诚信引起矛盾冲突的故事。大家全都生气了，全都在发怒，

而且都有自己充足的发怒理由！请同学们说一说：你认为谁的发怒更

合乎情理，或你认为谁的发怒不太妥当？

六、据文息“怒”

1、陈太丘无声的*不仅没让友人意识到自己的错误，还引起了友人的

大怒；元方针锋相对有理有据的指责虽然让友人惭愧却显得有些不礼

貌了。有没有更好的处理方式呢？假如是你，你会怎样说或怎样做

呢？

2、生活中不可能没有冲突、没有矛盾，同样的问题不同的人处理，

就有不同的结果。既能委婉地表达自己的不满，又不激化矛盾，更能

解决矛盾，这就是说话的艺术。所以，我们在欣赏元方纯真睿智、敬

佩陈太丘率*而为的个*、感叹友人知错就改的品行时，也应尝试着象

同学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度，更以睿智的语言、较好

的修养去面对生活中的种种冲突，去平息愤怒。相信人与人之间的关

系会更加*美好！

3、一篇短短的小故事，涵盖了如此丰富的内容。老师和你们一起合

作背下这个小故事吧！我背旁白，同学们背友人和元方说的话。

七、作业

1、背诵全文

2、完成课后练习一的第2小题

【部编版语文七年级上册陈太丘与友期教案与反思第2篇】

教材分析：

《世说新语》是一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说，较

多的反应了当时士族的思想，生活和风气。我们认为处理这篇教材在

整体感悟内容的基础上，要充分重视语文教学对人的精神的熏陶感染

作用。《陈太丘与友期》一文主要通过陈元方与来客的对话，宣讲古

人所崇尚的美德——守信、有礼，而这一传统美德在今天仍有其积极

意义。

学生分析：

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和

求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、

合作、探究学习的能力。为了顺应学生独立自主的意识要求，在质疑

中求真知，在质疑中求进步，引导学生在课堂中积极开动脑筋，在自

我探求中发现问题，解决问题，感受学习的乐趣，加之前四个单元已

学了三篇文言文，小学时也接触过少量文言文，学生有了一定的文言

文基础。

据以上两个方面分析，我们本节课确定以下教学目标。

教学目标：

1、积累“期、去、引、顾”几个常用的文言词语。

借助课文注释和工具书读懂文意。

2、初步培养学生运用“质疑法”解读文本。

3、感受古人崇尚守信、有礼的美德。

教学重点

借助课文注释和工具书读懂文意。

初步培养学生运用“质疑法”解读文本。

教学难点

初步培养学生运用“质疑法”解读文本。

教学互动过程

（一）示范质疑

出示课题《陈太丘与友期》老师提问：本文的作者是谁？

部分学生会回答：刘义庆。

于是老师提出第一个疑问，明确编者与作者是两个不同概念。

学生通过阅读注释①学生发现本文选自余嘉锡的《世说新语笺

疏》，而本文的总课题是《世说新语两则》，