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第一章语文课程的性质、功能与目标

母语是民族文化的根，民族文化是民族团结的纽带，对外是屏障，对内是黏

合剂。

——于漪

全面提高学生的语文素养、用汉语言文字为学生凝筑一个“精神的底子”是语文课

程肩负的神圣使命。

案例研

习

【教例】

苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北

朝骈赋和唐宋古文的双重特点，写景、抒情、议论相结合，语言精炼优美，意蕴

隽永深长，是宋代散文中文质兼美的代表作品。如何让学生在掌握古文知识的

《赤壁赋》教

同时，理解苏轼辩证的哲学观及旷达的人生态度，是文章的重点也是一大难点。学录像：

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因为本文不仅仅是苏轼个人的思想展现，更是古代文人们对功业、命运的深刻.com/v_show

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鉴于此，一位教师在教学中确立了如下的三维教学目标：（）识记重点的文

1

言实词虚词和重要句式，了解语文常识赋这种“”文体，学习景情理交融的作手

法。（）熟读并背诵课文，通过朗读培养学生阅读欣赏古代散文的能力。（）理

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解作者的人生感悟，体会作者在文章中所表现的乐观旷达的胸怀和积极进取的精

神，了解诗人儒道兼济的思想。

此篇文言文的授课时间为两个课时。

第一课时：在上课之前，教师就布置了任务，让学生在课前自己搜集有关作

者的资料以及写这篇赋的背景知识，上课伊始，第一步，先请几个同学介绍作者苏

轼和作背景，写结果让笔者很吃惊，同学们搜集的资料丰富而精彩不管是介绍作者

还是介绍作背景都非常到位。第二步，写应用多媒体的形式让学生了解赋这种“”文

体，然后让学生有感情的反复诵读，整体感知全文的内容，在此基础上，理清文

章的思路，疏通文意，遇到不懂的字词可以查工具书也可以互相讨论也可以问教

1

师。第三步，学生疏通完文意之后，教师在多媒体上放出备课时教师标出的重要的

字词的用法，重要的句式，并板书学生课堂上提出的一些不懂难懂的字词，当堂弄

懂并掌握。第三步，读中悟情，读中明理，把学生分成学习小组让学生根据自己的

理解提出问题，每小组整理自己本小组的问题，然后分任务自己课后搜集资料。

第二课时：教师将课前整理归纳完善学生在第一课时交上来的问题，用多媒体

播放出来。

（）文章描了写怎样的景？抒了什么样的情？讲述了什么样的理？

1

（）作者在文中是如何阐发自己的人生感悟的？

2

（）主客两人面对眼前的景物分别有怎样的看法？从中可以看出他们对待人

3

生有什么不同的看法？主客是否为两个人？

（）评价苏轼的人生态度。

4

该课时重在研究性的讨论学习，以“自主、合作、探究”为教学理念，方法是研习

探讨，个性鉴赏，教师启发点拨引导学生，学生在课外搜集的资料，课堂上以交流，

讨论的形式交流自己对课文的理解，回