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人教版三年级下册语文《漏》教学方案教案设计

《〈漏〉教学方案》

1.教材分析

1.1《漏》是人教版三年级下册的一篇民间故事。这篇课文围绕“漏”，讲述了一个贼和一只老虎不约而同去偷一户人家的驴，结果被户主说的“漏”吓跑了，在逃跑时互相以为对方是“漏”而发生的一系列有趣的故事。课文语言生动、口语化，情节简单却充满趣味性，适合三年级学生阅读学习。

1.2从语文要素方面来看，本单元的重点是借助关键语句概括一段话的大意。在《漏》这篇课文中，学生需要通过对故事发展过程的梳理，找出关键语句，进而概括每个部分的大意，这有助于培养学生的阅读理解和概括能力。同时，这篇课文也是对学生进行语言积累和语感培养的好素材，文中很多词语和句子富有民间故事的特色，如“翻山越岭”“走南闯北”等成语，以及生动的人物对话描写。

2.学情分析

2.1三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够读懂简单的故事内容。但对于概括段落大意这种较高层次的阅读技能还处于发展阶段，需要教师进行引导和训练。

2.2民间故事这种文学体裁对于三年级学生来说比较新鲜有趣，能够激发他们的阅读兴趣。然而，由于学生的生活经验有限，可能对故事中一些具有民间文化特色的表达理解起来会有一定难度，如文中老虎和贼的心理描写所体现出的民间故事的夸张性等。

3.教学目标

3.1知识与能力目标

3.1.1会认“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字，能正确读写“漏雨、喂养”等词语。

3.1.2正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。

3.1.3能借助关键词句概括故事的主要内容。

3.2过程与方法目标

3.2.1通过分角色朗读，感受故事中人物的不同特点。

3.2.2运用圈画关键词句的方法，梳理故事的情节，提高阅读理解能力。

3.3情感态度与价值观目标

3.3.1感受民间故事的魅力，激发学生对民间文学的热爱之情。

3.3.2懂得做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。

4.教学重难点

4.1教学重点

4.1.1识字、写字，正确读写课文中的词语。例如在学习“漏”字时，引导学生观察字形，理解字义，“漏”是左右结构，左边是三点水，与水有关，表示雨水从屋顶的缝隙漏下来。通过组词“漏水、漏电”等加深对字义的理解。

4.1.2能正确、流利、有感情地朗读课文，通过分角色朗读体会故事的趣味性。在朗读过程中，指导学生读出老虎和贼不同的心理状态，如老虎的凶猛和贼的狡猾、心虚等。

4.1.3借助关键词句概括故事的主要内容。例如，在讲述老虎和贼偷驴的部分，可以引导学生找出“一天晚上，下着蒙蒙小雨。老虎来了，贼也来了”等关键语句，概括这一情节为“老虎和贼在雨夜来偷驴”。

4.2教学难点

4.2.1理解故事中“漏”的特殊含义。在故事中，“漏”被老虎和贼误解为一种可怕的东西，这是民间故事的一种独特的创作手法。教师要引导学生理解“漏”在这里不是单纯的漏雨的意思，而是老虎和贼心中的恐惧和想象的产物。

4.2.2体会民间故事的语言特点，感受民间故事的魅力。民间故事的语言往往简洁、生动、口语化，富有夸张和想象的成分。如“老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软”，通过这样的句子让学生体会民间故事中夸张手法的运用，这对于三年级学生来说有一定的理解难度。

5.教学方法

5.1情境教学法

5.1.1在导入环节，创设一个雨夜的情境，播放淅淅沥沥的雨声的音频，同时描述故事发生的背景：“在一个漆黑的夜晚，下着蒙蒙细雨，在一个小村庄里，发生了一件奇怪的事情。”让学生仿佛置身于故事发生的那个夜晚，激发学生的学习兴趣。

5.1.2在讲解老虎和贼的心理活动时，也可以创设情境。例如，当讲到老虎看到屋顶漏雨时，想象成可怕的“漏”，教师可以模仿老虎的语气，战战兢兢地说：“‘漏’啊，好可怕，是不是一个大怪物呢？”让学生更好地理解老虎当时的心理状态。

5.2问题引导法

5.2.1在初读课文后，提出问题：“故事中有哪些角色？他们想做什么？”引导学生初步了解故事的人物和主要情节。

5.2.2在分析故事的发展过程中，提问：“老虎和贼为什么把‘漏’当成可怕的东西？”促使学生深入思考故事的内涵，理解民间故事中夸张和想象的手法。

5.3角色扮演法

5.3.1组织学生进行分角色朗读或表演。将学生分成小组，分别扮演老虎、贼、老公公和老婆婆，让学生在表演过程中深入体会