【核心素养目标】2.3《峨日朵雪峰之侧》（教案）2023-2024学年高一语文（统编版必修上册）.docx

【核心素养目标】2.3《峨日朵雪峰之侧》（教案）2023-2024学年高一语文（统编版必修上册）

授课内容

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授课时间

教学内容分析

《峨日朵雪峰之侧》是2023-2024学年高一语文（统编版必修上册）的一篇文章，属于现代文阅读的范畴。文章通过描绘峨日朵雪峰的壮美景色，展现了作者对自然美景的热爱和敬畏之情。同时，文章还通过描写登山者的坚韧不拔和对成功的渴望，传达了坚持和勇气的价值观。

在教学内容与学生已有知识的联系方面，学生可以通过对文章的阅读和分析，进一步巩固和拓展他们对自然景观和人物描写的理解。同时，学生还可以通过分析文章中的修辞手法和语言表达，提升自己的阅读理解和写作能力。此外，文章中传达的坚持和勇气的价值观也与学生所学的核心素养目标相契合，有助于培养学生的品德素养。

核心素养目标

本节课旨在通过学习《峨日朵雪峰之侧》，培养学生的语文核心素养。主要包括：审美鉴赏与创造能力，通过分析文章中的景色描写和人物刻画，提升学生对文学作品的审美鉴赏能力；思维发展与提升，通过解读文本，培养学生的逻辑思维和批判性思维；文化传承与理解，通过学习本文，使学生对登山文化有更深入的理解，增强文化自信；语言运用能力，通过文本分析，提升学生的阅读理解和写作能力。

重点难点及解决办法

【重点】

1.文本内容理解：学生需要理解文章中描绘的峨日朵雪峰的景色和登山者的情感。

2.文学手法分析：学生需要掌握并分析文章中的修辞手法和文学特色。

3.主题思想提炼：学生需要从文章中提炼出作者想要传达的坚持和勇气的主题思想。

【难点】

1.景色描写的深层含义：学生可能难以理解景色描写背后的深层含义和象征意义。

2.修辞手法的运用：学生可能对文章中使用的修辞手法，如比喻、象征等，理解起来有一定难度。

3.个人体验与文本连接：学生可能难以将个人的生活体验与文本中的情感和主题思想相连接。

【解决办法】

1.利用图片和视频资料，帮助学生形象地理解文章描绘的景色，增强直观感受。

2.通过小组讨论和课堂分享，让学生互相交流对修辞手法的理解和分析，共同探讨。

3.引导学生进行反思性写作，鼓励他们将个人的情感体验与文本中的情感进行对比，寻找共鸣。

4.设计问题引导学生在阅读过程中思考，帮助他们在理解景色描写的同时，把握深层含义。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师对文本内容进行解读和分析，引导学生理解文章的主题思想和修辞手法。

-讨论法：学生分组讨论，分享对文本的理解和感悟，促进互动和思维发展。

-反思性写作：学生通过写作表达对文本的思考和个人的情感体验，提升写作能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用图片、视频等多媒体资料，直观地展示峨日朵雪峰的景色，增强学生的直观感受。

-在线学习平台：利用教学软件或在线平台，提供相关的阅读材料和讨论区，方便学生自主学习和交流。

-互动式教学：通过问答、投票等互动功能，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂参与度。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示峨日朵雪峰的图片和视频，创设情境，引起学生对自然美景的兴趣。

-提出问题：“你们对登山有什么印象？你们认为登山者需要具备哪些品质？”

-学生分享自己的看法，教师总结并引出本课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-教师对文章进行逐段解读，引导学生理解文章的景色描写和人物刻画。

-针对修辞手法和文学特色进行讲解，如比喻、象征等，并引导学生进行分析。

-教师引导学生关注文章中的情感变化，探讨作者对自然美景和登山者的态度。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计练习题目，如判断题、选择题等，检验学生对文章内容的理解。

-学生独立完成练习，教师进行点评和讲解。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生深入思考文章的主题思想和情感表达。

-学生积极参与讨论，分享自己的观点和感悟。

-教师引导学生将个人的生活体验与文本中的情感进行连接，拓展学生的思维。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调文章的景色描写和人物刻画的重要性。

-引导学生思考如何将所学应用于自己的写作和生活中，提升学生的写作能力。

6.课后作业（课后自主完成）

-学生根据对本节课内容的理解，写一篇关于自己喜欢的自然景观的短文。

总用时：45分钟

教学过程中，教师注重与学生的互动，引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和创新能力。同时，通过练习和讨论，巩固学生对文章内容的理解和掌握，提升学生的阅读理解和写作能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读其他关于登山和自然景观的文学作品，如《珠穆朗玛峰的呼唤》、《登山者》等，以丰富学生的文学素养。

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