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小学语文学情分析--第1页

小学语文学情分析]预览：小学二年级语文学情分析在经过了一年的语文学习后，

学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于

参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是

在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极

举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，

反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的

识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大

量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存

在着不少问题：1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽

略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在

后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。2、阅读。

课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。3、写字。一学

期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然

每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下

被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。4、查字典。让学生养成查字典的习

惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完

全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自

觉查阅字典的比例几乎为零。5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困

难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。6、没有对学生进行专门、

系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，

但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道

的仅仅是一二年级里所学的内容。小学三年级语文学情分析为了在该班有

效地开展研究活动,我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析:一、问题研究

前的现状分析1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌

握得较好。2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。

章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外

书。二、在研究过程中采取的策略和方法（一）做细课堂教学。1、重视课

内阅读；2、适当的说话指导；3、加强背诵；4、重视语言的转化和内化。

（二）做足课外积累。1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、

教给学生课外积累的方法。（三）让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作

素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、

各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习

作。每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累

的好词佳句写一篇质量较高的观察日