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读《小学数学新课程标准》心得体会

读《小学数学新课程标准》心得体会1

通过学习《小学数学新课标案例解读》我明白了很多的道理。要让学生轻松

愉快的学习数学爱数学必须进行改革用新课标的标准来指导我们的教学思路。数

学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面向全体学生。让他们

实现‘人人学有价值的数学’。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好

数学有了进一步的认识。现结合具体的工作实践，谈谈我的几点体会：

一、教师要成为终身学习者。

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目

标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学

生生动活泼，持续发展的教育环境。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身

必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自

己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、

社会科学研究前沿的必威体育精装版成果必威体育精装版知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育

技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不

仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应

当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不

适应现代社会的发展。

二、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义

上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼

此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的

关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、

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自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知

的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与

学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生

的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研

究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活

实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

1、创设情境要为教学服务

恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主

动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还

要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。如果仅

仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

如：一位教师执教“平行与垂直”这课时，创设了这样的生活情境：

两根铅笔掉在地上，可能出现什么样的图形？让每个学生独立思考，把可能

出现的图形用铅笔在桌子上摆一摆，然后再将典型的图形展示出来，接下来的情

形就可想而知了，教室里沸腾了，铅笔掉在地上响起的噼里啪啦声此起彼伏，可

是到了展示的时间，虽然一组一组汇报，一个一个地展示，但教师预想的“垂直

与平行”就是千呼万唤不出来，学生们在教师急切的期待中，搜肠刮肚，轮番上

阵，始终弄不明白教师要得是什么？为什么会这样呢，理论上讲，两根铅笔掉在

地上可能会出现“垂直与平行”，因此教师创设情境要谨慎，要真实有效为教学

服务。绝对化，许多教师在理解《标准》时，出现了非此即彼，从一个极端走向

另一个极端的现象