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2022版《义务教育艺术课程标准》——小学美术新课程标准

学习心得体会

2022版《义务教育艺术课程标准》——小学美术新课程标准学习

心得体会五篇

（一）在深入学习了艺术新课标之后，作为一名义务教育阶段的

美术教师，我深切地感受到要为成为一名学生需要的老师而不懈努力。

首先，新课标对美术教师自身综合素养的提升提出了迫切的要求。

要想上好美术课，不仅仅要有所教学科扎实的基础知识，还要有跨学

科教学的能力。如第三学段任务群中提出，要让学生学会制作校园微

电影，这是对学生综合能力的一大挑战，语文、信息技术、音乐、劳

动等学科知识贯穿其中。教师若想对学生做出相应的指导，自身要对

相关数字媒体技术应用熟练，更要能将相应的跨学科知识融会贯通，

这对一线美术教师而言，非常具有挑战性。

其次，艺术新课标更注重整体的一致性和系统系。例如，从第一

学段任务群中的“体验传统工艺”到第二学段的“学做传统工艺”，

再到第三学段的“传承传统工艺”。采用层层递进式知识结构布局，

让学生在真实情境下体会传统文化艺术的魅力。而从第一学段任务群

中“欣赏身边的美”到第二学段“感受中外美术的魅力”，再到第三

学段“领略世界艺术的多样性”，更是从学生年龄阶段出发，从追寻

生活中的美逐渐扩大到追寻世界的美，从微观至宏观。这种美术任务

群的设计，让美术教师在教学的过程中更加注重知识教授的系统性，

聚焦于不同学段的学生到底应该学什么、如何学，聚焦于将学生以往

知识经验与将要学习内容的整合与梳理。正如陶旭泉教授在“美术教

师如何适应新课标”的讲座中所说：“要在教学提示中，提出每个学

习任务应该理解所教学科的大概念，使教学活动始终围绕中心目标及

核心素养。这种大概念引领式的学习方式，会让学生学会抽丝剥茧，

迅速提高美术素养。”

最后，相对于以往版本的课标，本次新制定的课标对于学生学习

内容要求更加凸显具体化与实践化。将义务教育美术学科学习内容分

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为四类实践项目，共十六项学习内容，二十个学习任务。这种对于学

习内容划分的细节性是史无前例的。教师根据学生不同的学段，以艺

术实践为基础，以学习任务为抓手，将学习内容嵌到相应的学习任务

中，这种任务驱动式的教学方法，给予教师教学更多的指向性，突破

了以往美术学科教学不好把握教学难易度的难点。对于学生美术学习

的评价，新课标提出所有教学评价的落脚点应在于立德树人。我的理

解是要让每个孩子在美术学习中获得相应评价的幸福感和提升感，坚

持素养导向，以评促教，注重学生表现性评价。评价不是终点，而仅

仅是一种手段，形式多样的评价方式对于学生而言不再是一种负担，

而是一种挑战与享受。

总而言之，艺术学科新课标的制定，对于每位从事美术教学的一

线教师来说，赋予了教师更大的操作空间，指导教师从人文角度出发，

更多关注学生的体验和感受，更加注重满足学生不同层次的学习需求，

真正体现了美术教育“育人为本”的教育价值。

（二）美术新课程标准从全新的角度，按学习方式，把美术课程

分为四个领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和

“综合·探索”。美术教材质量的优劣，对学生学习美术的兴趣、审美

趣味、创新能力和个性品质有着直接的影响。美术教材的编写，应力

求向学生提供美术学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，