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课题研究之研究假设

研究假设是我们在实施课题研究设计之前，必须明确的问

题。在教育科学研究中，提出具体的研究假设具有非常重要的作

用。

一、为课题研究指明方向

研究假设使研究目的更明确，研究范围更确定，研究内容更

具体，把研究数据的收集工作限定在一个更特定的方面和范围，

因此，可以起到一种纲领性作用。

例1学习策略是一个广泛的研究领域。斯诺曼认为，学习

策略应由三部分组成：（1）策略技能，包括有效分析学习情境

中的各种变量及关系，制定学习计划。（2）具体的策略技能，

包括在有效的学习活动中熟练使用各种学习方法、监控学习进程

和必要时修改先前的计划或方法。（3）元认知，包括意识到自

己是如何思考的，知道如何适当运用自己的思维过程以实现某一

特定的学习目标，知道应用上面两个成分的必要性，知道为什么、

何时和如何使用上述技能。

“学习策略应用研究”课题，通过论证将假设确立为：（1）

对每种学习形式来说，尽管有通用的学习策略，但每种学习形式

都有与之相应的独特的学习策略。学生的学习策略和不同学习形

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式相适应，才能体现学习策略真正的价值。同时每一种组织形式

下的学习策略也是相辅相成、互为补充的。（2）在不同的学习

形式中运用学习策略，可明显提高学习效率，因为学习策略使学

习行为理性化、具有针对性，从而避免盲目性。（3）学习策略

研究要实现个性化、本土化。（4）教师的教学策略和学生学习

策略的整合是完善教学理论与实践的需要。（5）学习策略的掌

握和应用是进行终身学习的必要条件。

学习领域的研究是新世纪教育改革发展的热点之一，国内外

相关研究成果丰硕。国内研究更多停留在理论领域，因而学习应

用性策略研究较少。又基于学习策略的个性化、本土化等特点，

急需应用性研究，所以，本课题的选题具有较高的价值。但如果

将学习策略的所有理论成果全部应用于实践，又在实践中同时开

发创新，时间、空间、人力和物力都不允许，也没必要。所以，

本课题将研究领域和主题设定在目前人们普遍关注的学习方式

范畴，又只关注通用学习策略、个性化、本土化学习策略以及学

与教策略的整合等领域，避免了漫无目的平均用力造成时间和精

力的浪费，保证课题研究朝成功的方向发展。

二、保证课题研究直指成果

课题研究的过程实质上就是检验假设的过程，课题研究的直

接目的就是为了验证假设。同时，验证假设的结果可以证实，也

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可以证伪。需要注意的是，假设与课题设计的其他环节不同，课

题包括关于研究对象、范围、内容和方法的表述；而假设是关于

事物本质和规律的合乎科学的猜测，是对课题中所提问题的尝试

性解答，因此，在研究工作中不能把两者混为一谈。

例2“两种教学方法对学生学习成绩的影响”。这个课题可

以提出三种假设：第一，接受教法一的学生学习成绩高于接受教

法二的学生的学习成绩；第二，接受教法二的学生学习成绩高于

接受教法一的学生的学习成绩；第三，接受两种教法的学生的学

习成绩没有差异。无论是证实还是证伪，我们都可以从课题研究

中得出研究结果，从中找到问题的答案。

三、使研究者能合理设计研究方案、选择研究方法

具体研究假设的提出，使研究者能够根据假设内容的性质，

针对要收集的数据设计研究方案和选择检验方法。如，因果性的

研究假设要求采用严密的实验法加以检验，而对于相关性的研究

假设，采用相关方法进行检验即可。

《信息技术在小学语文教