高中语文拿来主义博采众长.docx

高中语文拿来主义博采众长

一、教学内容

本节课的教学内容选自高中语文人教版必修5第二单元第五课《拿来主义》。本文是鲁迅先生于1934年5月22日在上海《申报》副刊《自由谈》上发表的一篇杂文。文章针对当时社会上流行的复古主义和本位主义，用“拿来主义”这个比喻，揭露了种种“送去主义”的实质，同时论述了“拿来主义”的含义及其必要性，号召人们要“拿来”，以解决中国文化的出路问题。

二、教学目标

1.能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。

2.能够分析文章的结构，领会作者的讽刺手法和语言特色。

3.能够运用“拿来主义”的思维方式，解决现实生活中文化借鉴与文化创新的问题。

三、教学难点与重点

重点：理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。

难点：分析文章的结构，领会作者的讽刺手法和语言特色。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔

2.学具：课文教材、笔记本、文具

五、教学过程

1.导入：以现实生活中文化借鉴与文化创新的现象为例，引发学生对“拿来主义”的思考，导入新课。

2.自主学习：让学生默读课文，理解文章的基本内容，注意作者的观点和论证方法。

3.课堂讲解：

（1）讲解文章的背景，分析作者为何要提出“拿来主义”。

（2）分析文章的结构，引导学生了解作者是如何运用讽刺手法和语言特色的。

（3）讲解文章中的重点词语和句子，帮助学生深入理解文章。

4.课堂讨论：让学生分组讨论，运用“拿来主义”的思维方式，解决现实生活中文化借鉴与文化创新的问题。

六、板书设计

1.《拿来主义》

2.结构：背景→观点→论证→结论

3.重点词语：拿来主义、送去主义、复古主义、本位主义

七、作业设计

1.作业题目：请结合课文内容，分析作者是如何运用讽刺手法和语言特色的。

2.作业答案：作者运用了对比、讽刺、幽默等手法，如在文章开头用“大宅子”比喻中国传统文化，形象地揭示了复古主义的实质；又如用“鱼翅”比喻外国文化，用“花生米”比喻中国传统文化，生动地说明了拿来主义的态度。

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：本节课学生对文章的基本内容理解较为扎实，但在分析作者讽刺手法和语言特色方面，部分学生仍有困难。在今后的教学中，应加强对此方面的讲解和练习。

2.拓展延伸：让学生课后阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，进一步了解鲁迅的思想和文学风格。同时，鼓励学生运用“拿来主义”的思维方式，关注现实生活，进行文化创新。

重点和难点解析

一、教学内容细节

本节课的教学内容选自高中语文人教版必修5第二单元第五课《拿来主义》。本文是鲁迅先生于1934年5月22日在上海《申报》副刊《自由谈》上发表的一篇杂文。文章针对当时社会上流行的复古主义和本位主义，用“拿来主义”这个比喻，揭露了种种“送去主义”的实质，同时论述了“拿来主义”的含义及其必要性，号召人们要“拿来”，以解决中国文化的出路问题。

二、教学目标细节

1.理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法：学生需要通过阅读和思考，理解鲁迅先生在文章中提出的“拿来主义”概念，以及他如何通过举例和讽刺手法来阐述这一观点。

2.分析文章的结构，领会作者的讽刺手法和语言特色：学生需要识别文章的主要组成部分，例如引言、主体和结论，并理解鲁迅如何巧妙地使用讽刺和比喻来加强他的论点。

3.运用“拿来主义”的思维方式，解决现实生活中文化借鉴与文化创新的问题：学生需要将抽象的理论概念应用到实际情境中，思考如何在学习或生活中采用拿来主义的态度，以促进文化的交流和创新。

三、教学难点与重点细节

重点：学生需要理解鲁迅先生在文章中提出的“拿来主义”概念，并能够将其应用于现实生活中的文化借鉴和文化创新。

难点：学生需要深入分析鲁迅先生的讽刺手法和语言特色，这要求他们具备较强的文本解读能力和文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备细节

2.学具：课文教材供学生阅读和笔记，笔记本用于记录关键点和思考，文具用于做随堂练习。

五、教学过程细节

1.导入：通过提供现实生活中的文化借鉴和文化创新案例，如电影、音乐、艺术等方面的例子，激发学生对“拿来主义”的思考和兴趣。

2.自主学习：学生在课堂上独立阅读课文，通过提问和思考，初步理解文章的基本内容和作者的观点。

3.课堂讲解：教师详细解读文章的背景，阐述鲁迅先生提出“拿来主义”的历史和社会背景；分析文章结构，引导学生识别鲁迅先生的讽刺手法和语言特色，如对比、比喻、讽刺等；讲解文章中的重点词语和句子，帮助学生深入理解文章的意义和作者的观点。

4.课堂讨论：学生分组进行讨论，分享对“拿来主义”的理解和应用，讨论如何将这一思维方式应用于现实生活中的文化借鉴和文化创新。

六、板书设计细节

1.《拿来主义》

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