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西南科技大学《高教研究》2011年第1期(总第98期)
高职院校基于构建职教集团人才培养
模式的博弈分析
黄一涛
(上海出版印刷高等专科学校上海200093)
摘要：构建职教集团是职业教育发展的一大趋势，但职教集团是有具有“比较利益人”特征
的多元主体构成的联盟组合，涉及到政府、行业、企业和学校。各主体间进行博弈，但必须遵循利益
相关者权益平衡的原则才能达到共赢，否则就会陷入“囚徒困境”，为了避免陷入“囚徒困境”，可在
职教集团中实行“四位一体”的公共治理模式。
关键词：高职院校；职教集团；博弈分析
随着《教育部关于以就业为导向深化高等职业主体包括政府、学校、企业、行业、社会中介组织、社
教育改革的若干意见》(教高[2004]1号)、《关于全面区、集团公司等，可以形成校际合作、校企合作、区域
提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高合作、中外合作、集团下属机构问合作等方式…。
[2006]l6号)和(2OlO--2o2o年国家中长期教育改革但根据“理性经济人的假说”，这些主体具有自利
和发展规划纲要》三大文件分别提出“积极开展订单性，其利益是一个客观的存在，这些主体之间不管是
式培养，建立产学研结合的长效机制……要重视地方竞争还是合作，其行为最终都是利益所驱动的。就
政府在高等职业教育规划和发展中的统筹、协调等作
是政府都存在着“利他”和“自利”的双重动机。这
用，有条件的地区可以根据需要组建……各具特色的
些具有“比较利益人”特征的主体，其行为动机是复
职‘教集团’，探索产学研结合发展高等职业教育的
杂的、多元的、变化的，是自利和他利的结合，是多种
新道路”和“大力推行工学结合，突出实践能力培养，
利益诉求的比较与整合，最终属于一种公共治理，需
改革人才培养模式……校企合作，加强实训、实习基
要兼顾多元办学主体的利益，必须遵循利益相关者
地建设”以及“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的
权益平衡的原则。
人才培养模式”；“调动行业企业的积极性，建立健全
博弈论(gametheory)又称对策论，是20世纪20
政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进
年代由著名的数学家冯·诺依曼提出的。1944年，
校企合作办学法规，促进校企合作制度化。”学术界对
他和摩根斯坦首次在《博弈论与经济行为》一书中提
高等职业院校建构职教集团人才培养模式逐渐关注
的较多。本文在以往学者研究基础上，引入经济学博出了博弈模型。博弈论对人的基本假定是：人是理性
弈论这一分析方法，探讨和分析目前高等职业院校职的，或者说自私的，他在具体策略选择时的目的是使
教集团这一人才培养模式的现状和对策研究。自己的利益最大化，博弈论研究的就是理性的人之间
如何进行策略选择。博弈论的基本概念中包含参与
一、职教集团的界定与博弈论
人、行动、信息、战略、支付函数、结果和均衡。参与人
职教
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