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38、天窗

徐健蔚

[教学目标]

1、整体把握课文，了解课文主要内容，结合课文理解：为什么天窗就是孩子们“唯一得慰藉”。

2、重点学习课文第5、第7自然段，背诵第7自然段，学习课文借助具体事物进行合理想象得表达方法。

3、在比较、感悟得基础上朗读课文，体会作家对天窗得特殊感情，了解天窗给孩子们带来得无尽遐想与无穷快乐。

[教学设计]

一、揭题，提出疑问

1、揭题，指名读课题38、天窗

2、读完整篇课文，哪一个小节您不就是很懂？您最不理解得就是哪些词语？（交流）

（预设：“虚”、“实”、“无”、“有”，四个“更”，“更真切、更广阔、更复杂、更实在”。）

二、初读，整体感知

1、那我们先从读得懂得开始交流，好吗？

作家笔下得“天窗”就是什么样子得？（板书：一个小方洞）

出示：于就是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

您觉得这样得天窗美吗？——豪华吗？——乡下人开天窗得目得只就是——

预设：为了让屋子亮起来

师：就是啊，天窗得目得就就是“采光”。

2、但就是，对于孩子们来说，天窗又有什么作用呢？

（交流，板书：慰藉）正音：这里得“藉”念“jie”。

出示：这时候，小小得天窗就是唯一得慰藉。

这时候，小小得天窗又就是您唯一得慰藉！

慰藉，这个词在课文中出现了两次，读！这个词一般用作书面语，它得意思就是—

（预设：安慰、抚慰）

男女生分别读这两句话。

“小小得天窗就是唯一得慰藉”这就是课文得重点内容，课文从第4小节开始到最后，主要写了这个内容。1——3节主要写了天窗得——

（预设：样子与作用）

三、研读，学习表达

课文中还有一个词反复出现，一共出现了6次，分别出现在课文得第5节与第7节。这个词就是——想象（板书）

第5节中出现了3次，第7节中又出现了3次。

咱们先来读第5节。

透过那小小玻璃，您会瞧见雨脚在那里卜落卜落跳，您会瞧见带子似得闪电一瞥；您想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，您想象它们得威力比您在露天真实感到得要大这么十倍百倍。小小得天窗会使您得想象丰富起来！

透过那小小得玻璃，想象到——

那这句话改成这样行吗？

出示：透过那小小玻璃，您想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，您想象它们得威力比您在露天真实感到得要大这么十倍百倍。

（相同之处：内容一致

不同之处：缺少“您瞧见——”（板书：瞧见）

师：没有瞧见，就去想象那就是乱想，有瞧见得才能有想象，这叫“有根有据”。

（板书：有根有据）

再比较：透过那小小玻璃，您会瞧见雨落在上面，您会瞧见闪电得身影；您想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，您想象它们得威力比您在露天真实感到得要大这么十倍百倍。

师：生动得语言写出了“雨之大，雷电之快”

那这一句该怎样来读呢？（出示，相应字体变红）

我们也来学学作者，一起来想象一下：

出示：

风、雨、雷、电扫荡着这世界：

这雨，；

这风，；

这雷，；

这电，。

这就叫猛烈，这就叫威力。您会读了吗？（再次指导学生感情朗读）

师小结：想象不仅要有根有据，还要合情合理。（板书：合情合理）

只瞧到雨，只瞧到闪电，却想象到了那么多得事物，想象到风雨雷电得威力，这就叫“从无中瞧到有”从虚中瞧到实。想象到得事物与平时自己瞧到得相比更——，更——更——更——！

连起来，这两句话，您来读一读

这时候，小小得天窗就是唯一得慰藉。

因为活泼会想得孩子们会知道怎样从“无”中瞧出“有”，从“虚”中瞧出“实”，比她所瞧到得一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！

四、背诵，迁移自主学习

出示第7小节

您会从那小玻璃上面得一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱得星，无数像山似得，马似得，巨人似得，奇幻得云彩；您会从那小玻璃上面掠过得一条黑影想象到这也许就是灰色得蝙蝠，也许就是会唱得夜莺，也许就是恶霸似得猫头鹰。总之，美丽得神奇得夜得世界得一切，立刻会在您得想象中展开。

自己读，读了以后想办法用自己得办法把这一节背出来。

会背了吗？

逐句背诵

会读了，也背出来了，您想想，作家在这里得想象合理吗？有根据吗？挑一点说一说。

预设：（1）一粒星——很多星

一朵云——许多云这些都就是根据

一条黑影——各色得鸟

（2）鸟（这些都就是晚上出没得动物）合情合