部编小学语文五年级上册第五单元作业设计大赛获奖作品(207).docx

——基于新课标的说明文习作单元一体化作业设计

目录

单元作业设计整体概述················································3

一、单元信息······················································3

二、单元分析······················································3

三、单元学习与作业目标·······································6

四、单元作业设计思路··········································7

导学课·····································································10

16太阳···································································12

17松鼠···································································15

交流平台·初试身手···················································18

习作例文··································································20

习作介绍一种事物·····················································21

单元检测··································································25

参考答案··································································28

—2—

小学语文五年级上册第五单元作业设计

一、单元信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

第五单元

基本

信息

语文

五年级

第一学期

人民教育出版社

单元组

织方式

?自然单元

□重组单元

序号

对应教材内容

单元导语页

16太阳

课型

课时数

1

2

3

4

5

6

主题导学课

阅读课

1

2

2

1

课

时

信

息

17松鼠

阅读课

交流平台·初试身手

习作例文

读写桥梁课

习作课

4

习作

二、单元分析

（一）课标要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称为《课标》）第三学

段教学要求和本单元教学直接相关的要点做如下信息提取：

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（二）教材分析

本单元为特殊单元——习作单元，主要是学习写说明性文章。由《太阳》《松

鼠》两篇精读课文和“交流平台”“初试身手”“习作例文”，以及习作“介绍

一种事物”几个板块组成。

梳理教材后，可以发现本单元教学具有以下几个鲜明的特点：

1.前后关联，重在能力提升

（1）单元内部的关联。各板块之间按照“学习方法—总结方法—运用方法”

的认知发展过程整体设计。

①学习方法：本单元两篇精读课文《太阳》《松鼠》，语言风格形成鲜明的

对照，其主要功能是引领学生学习表达，模仿训练。

②总结方法：“交流平台”“初试身手”，引导学生总结说明方法，构建文

章体式，打通读写通道，起到单项模块针对训练的作用。

“习作例文”旨在为学生提供习作范例，是给写法上的教学支持，让学生自

觉迁移，活化训练。

③运用方法：习作“介绍一种事物”，是综合训练，让学生学以致用、自由

表达。

（2）能力层级的提升。纵览教材，本单元教学以学生前期学习经验为基础，

处处体现“能力提升”。明确“抓住特点”“恰当使用说明方法”“合理分段”

三个维度的要求，评价上包容开放，“以说明白了为佳”，鼓励引导学生互评、

交流。

2.目标集中，教学聚焦发力

本单元目标明确，紧扣《课标》第三学段要求，提出了语文要素——“阅读

简单的说明文，了解基本的说明方法”“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一

事物介绍清楚”。读写融合，教学集中发力——引导学生学会写说明性文章。

3.视野开阔，鼓励个性表达

在教材编排中，编者尽可能地开放空间：《太阳》涉及的是宇宙星空，《松

鼠》是关于陆地动物的，《鲸》是海洋生物，《风向袋的制作》取材于手工制作，

“初试身手”提供的两处练笔着眼点是从介绍建筑物到散文改写。这些都为学生

的习作广开思路。

习作指导中提供的选题十分开放，引导学生从更广阔的领域自主选择，观察、

探索事物不同方面的特点，自信表达。

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（三）学情分析

1.基于学生心理机制的学情分析