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《宿建德江》的说课稿

《宿建德江》的说课稿3篇

作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高

教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小

编帮大家整理的《宿建德江》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《宿建德江》的说课稿篇1

一、教材分析

《宿建德江》是长春版小学四年级下册第九板块的第一篇古诗。

经过仔细研读小学语文课标里对古诗的相关要求，我知道了中年级学

段的古诗教学，重在培养学生的抓住重点词语来理解诗句的自学能力，

并在诵读中体验情感，领悟内容，真正做到可以激发鼓励学生多多积

累课外古诗词的浓厚兴趣。

《宿建德江》是一首借景叙情的五言诗，它是唐朝孟浩然隐居家

乡多年，四十岁时奔赴长安求取功名失败归途中所作。这首诗写了诗

人停船夜宿江心洲时的愁苦心情，全诗以“愁”为诗眼，以舟泊夜宿

为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受紧密结合在一起，整首

诗表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。结合学生的年

龄特点，我确定如下教学目标：

1、认识2个生字，会写3个字，掌握1个多音字。

2、通过多种形式朗读，想象诗人所描绘的画面，体会诗人复杂的

情感。

3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良

好习惯。

为了落实教学目标，我将本课的教学重点定在对古诗意境的理解；

而在指导学生朗读想象画面和体会情感则是古诗的难点。

二、说教法和学法

1、朗读感悟法：古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地

让学生读诗，努力做到读有要求、读有层次。由初读的读正确、读出

节奏，到读出画面、读懂意思，再到读出自己的体会读出自己的感受，

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让自己走进诗人的心灵深处,用朗读的方式与诗人对话与文本对话、通

过多种形式的朗读（自由读、指名读、默读、齐读、想象读、配画读、

配乐读），悟情传情，培养语感，体会诗情。

2、想象理解法：想象是学习古诗的重要方法，在本课教学中，我

让学生想象画面，努力开启学生想象的闸门，鼓励学生尽情想象，体

会诗人的情感。

3、除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、

合作学习法等等。注重了学生学习方法的指导和学习能力的培养。

三、说教学流程

这首诗诗中有画，情景交融，具有形象性和可感知性，在具体的

教学过程中，我设计了如下教学流程：“以旧引新→自读感知→研读

古诗→走进心境→主题拓展”。

在“以旧引新”、“自读感知”这两个环节中，由学过的古诗引

入，既复习旧知，也激发了学生对祖国传统文化的热爱。以平等的对

话，让学生大胆地朗读。出现了节奏上的错误，再和学生一起探究学

习主题，掌握节奏感。这样的设计体现了以学生为主体的思想，重视

了学生的发展性学习。

因为这是本学期里安排的第二个板块的古诗教学，所以在前一个

板块的古诗教学里，在学生已经掌握了边读边借助工具书来理解诗句

意思的基础上，本课“研读古诗”又再一次创设了这样的自主学习的

空间，并在读中想象诗中画面。充分锻炼并培养学生们自学古诗的能

力。接着捕捉“诗眼”，创设观看动画课件的情境，来品读感悟古诗

意境。当学生出现理解困难的时候，我引导学生从反复朗读中去感悟。

适时地点拨，更大空间地开发学生的想象力及理解能力。

在“主题拓展，帮助积累”环节中，我注重由课内延伸到课外，

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