华裔儿童中文线上教学策略.docx

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华裔儿童中文线上教学策略

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何英

内容摘要：随着中国不断的走向国际舞台，汉语也被联合国列为世界通用语言，自此对外汉语教育不断蓬勃发展，世界各国都在探索新的教学方式。以LingoAce少儿国际汉语在线教育机构为例，探究华裔儿童中文线上一对一教学策略，对从事对外汉语教学者提供有效指导，提高对外汉语教学质量。

关键词：中文线上语文教学问题教学策略

对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。通过研究汉语作为第二语言教与学的全过程和整个教学系统中各种内部和外部因素及其相互作用，揭示汉语作为第二语言学习和教学的本质特征以及学习规律和教学规律，从而制订出对外汉语教学的基本原则和实施方法，并用来指导教学实践，以提高教学效率。[1]

一.华裔儿童中文线上学习现象调查

《现代汉语词典》（2005，第5版）认为母语是“一个人最初学会的一种语言，在一般情况下是本民族的标准语或某一种方言”。其实，教外国人汉语既不同于教中国人语文，也不同于教中国人英语，它是把汉语作为第二语言或外语的教学，有自己特殊的性质和要求，不能一概而论。作为一名对外汉语教师，首先要明确自己教什么以及教什么人。[2]只有对自己的教学对象有具体、深刻的认识，才能精准选取教学内容，恰当使用教学方法，提高学生的语文能力。

本次研究对象是21名LingoAce北美5-12岁的华裔儿童，这些学习者的母语都是英语，但因为家庭成员至少有一位是以汉语作为母语，父母有较好的经济基础，教育观念先进，家庭对孩子的教育也更为重视，因此这些孩子都有基本的口语交际能力，但听说能力不对等，听力较好，表达能力弱，只能用简单的词语或短语表达，不能使用正确的语序进行成段表达。

本次调查90.9%的学生都喜欢课堂谈论，和老师、学生一起合作学习，这样更有利的激发学生的积极性和学习兴趣，同时也能锻炼学生的口语表达能力。9.1%不喜欢的学生，都是年纪偏小，且没有办法用完整的句子进行表达的，合作、讨论会让他们很紧张，总是担心出错。所有的学生都喜欢情境教学，并且希望在情景教学中渗透中国的传统文化知识，例如传统节日、习俗等。影响学生学习效果的因素很多且有一定的不确定性，其中教学方法和教学内容是两个最大的影响因素。学生更能接受的是情景教学、合作学习，实物展示、图片展示等多种教学策略相结合，根据不同的板块灵活选取。

这些学习者对学习中文的态度消极，全部都是在家长的要求下学习中文，有1名学生对学习中文非常排斥，原因是觉得太难了，怎么学也学不好;有18名学生对中文学习是无所谓的态度，只把中文当做家长报的一个补习班;有2名学生对中文学习兴趣浓厚，这两位学生都是在中国有一段时间的居住史，且热爱中国美食。

所有的家长都认为学习中文是非常有必要的，但对于学中文的目的却有不同。听说能力是家长们认为必须具备的能力，也是所有家长要求必须掌握的;有21位家长认为，孩子必须具备能够自主阅读中文书的能力;也有11位家长是为了让孩子以留学生的身份回国内知名大学就读做准备。

综上可知，虽然家长和学习者对学习中文的目的及兴趣不尽相同，但家长们一致认为学好中文是非常必要的。

二.华裔儿童中文线上教学行为存在问题

课程设计分为首次课摸底小游戏、导入、课文、认一认、练一练、写一写、辩一辩、总结几个部分。摸底小游戏是为了判断学生目前的水平是否匹配当前的级别，如果有出入及时进行调整;导入是通过各种导入方法激发学生对新授课文的兴趣;课文时通过先图后文的方法，让学生根据图片先描述，锻炼学生的观察能力和语言表达能力，然后在让学生根据已知的图片信息阅读课文，老师提供一定的支持，在课文中初步对这节课需要学习的字做初步感知;认一认是在刚剛结束的阅读课文的基础上的，在课文中已经对字有了初步的感知，在把生字匹配图片让学生进一步感知，并且学习字的字形、结构、字理、组词;练一练是来测评学生对字、词的意思是否理解、是否会迁移到别处会用等;写一写是让学生通过具体的练习掌握汉字的间架结构以及书写顺序，将字、形、义能统一起来记忆;通过辩一辩让学生直观的观察到，汉字有很多是长得非常相像的，一点点的变化就成了另外一个字，这个环节让学生能够通过对比，加强记忆，最后通过一个简单的思维导图让学生逐个的说出本节课的学习内容，以此来检测当节课的目标是否完成。

这样的课程模式受到了家长和老师的一致好评，认为课程设置是严谨且合理的，同时依据学生的兴趣，对课件进行了多样化的设计，增加了学生学习的趣味性。同时由于线上教学时间灵活，地点便利，教师可选择范围更广泛，已经获得许多家长的认可，但也存在许多问题。

（一）教学内容

教学内容是教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。教学内容的匹配度直接决定了受教育者学习的学习效果。笔者在不断的实践中发现，教学内容所占比例不均衡