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《二十年后的家乡》说课稿

我说课的内容是五年级上册第四单元课文后安排的习作《二十年

后的家乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教

学过程这几个方面来进行说课。

一、说教材

《二十年后的家乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题

学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基

于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激

发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力

及书面表达能力。

二、说教学目标

1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培

养思维与表达的能力。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，

写的兴趣。

3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的

变化，培养学生热爱家乡的感情。

三、说教学重难点

1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己

的习作当中。

四、说教学过程

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（一）图片欣赏，感受“变化”

想象家乡的变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不

容易体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感可能就显得肤浅，

于是我就用变化去促成想象，以家乡的两组新旧风貌图，（大屏幕出示）

配以适当的文字解说，让学生认真观察，感受变化，明白二十年的时

间给家乡带来了巨大的变化，以此来促使学生展开想象，激发学生表

达的兴趣，开启学生想象的思路，为后面的习作做好铺垫。

（二）开拓思路，建构文源

学生有了表达的欲望之后，大屏幕出示本次习作要求（大屏幕出示），

让学生明确本次习作的主题是二十年后回故乡，内容可以写家乡的变

化、引起的回忆、见面的情景以及其他内容。要有恰当的方式表达自

己的感情；做到语句通顺，想象合理。

（三）集思广益，交流提高

学生明确了要求以后，就需要引导学生具体想象，我首先让学生考虑

一下自己想写哪一方面，根据自己的选择结成几个小组，然后在小组

里交流应该从哪些方面来写？以达到互相启发的目的。最后在全班交

流，同学之间通过提建议的方式进一步完善。

如：写家乡变化的同学就希望从家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风

景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃等方面展

开想象；写与亲人见面的情景就可以从家的变化、亲人的外貌、言行

的变化、诉说家乡的变化、以及离别情等方面展开想象；写久别重逢

的同学聚会就可以从回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、

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老师见面、交流——主题活动——依依惜别等方面展开想象，这样通

过集思广益，就丰富了学生的想象，不至于写起来感到茫然，无话可

写，为下面的习作奠定了基础。

（四）回顾课文，领悟方法

通过让学生回顾本组课文表达情感的方法，让学生在回忆与交流中得

到启发和补充，使他们进一步明确作者的情感是通过具体的人、事、

景、物来直接或间接的表达对家乡的热爱与思念之情的，因此我们要

学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。

（五）范文指引

通过一篇描写家乡变化的范文，指名学生说说这篇文章写得好在哪里？

他抓住了什么来写，使文章的内容具体而生动？通过分析让学生明白

从不同的角度来展示家乡的变化，深化学生对内容的理解及表达的方

法。

（六）开头结尾

俗话说，好的开头就成功了一半，于是我以老师到网上打算去投稿为

切入点，启发学生应该用什么样的开头能够吸引读者，学生通过思考