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统编四年级下册第三单元《繁星（一三一）》教学设计

教学目标：

1．认识“涛”生字，会写“涛”字。

2．通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

教学重点：

识记生字，体会诗歌韵味，熟读成诵。

教学难点：

初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

教学过程：

一、复习导入

（一）回顾背诵：同学们，上节课我们学习了冰心奶奶写的两首诗，你们还记得吗？好，我

们一起背一背，《繁星（七一）》，起。

（二）通过学习，我们知道了这两首诗都写出了对母亲的爱，那在另一首短诗中，诗人想表

达什么呢？让我们一起去看看。出示，请大家一起读课题——繁星（一三一）。

二、朗读感悟

（一）读正确、读节奏

1.孩子们，这里的“一三一”，你知道是什么意思吗？是的，《繁星》诗集中共有164首

短诗，“一三一”表示这首诗在诗集中是第131首。

2.现在请大家自由地读这首诗。注意：至少要读两遍，读准字音，读通句子，读完就用坐姿

告诉我。好，开始！

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3.下面谁来读给大家听？你读得非常认真，一脸专注。这里有个字，老师想提醒大家，“啊”

字在不同的句子里有时会变声、变音。瞧，大海的“i”和“啊”连在一起，“啊”的读音

就变成了“呀”。请同学们拿起笔，给这个“啊”字注音，注意是轻声的“ya”。谁来读

一读？你读得非常准确，也请你来读一读，好的，全班一起来读一读。谁再连起来将整首诗

读一读？读得真不错，声音也好听，老师希望等会儿还能听到你的发言。

4.大家再来看这个字，读作——这也是本课中要求会写的字，我们一起来写一写，（板书书

空）涛，左右结构，三点水呈弧形，右边长寿的寿三横之间的间距要均匀，还要注意左右穿

插和避让。同学们，请拿出笔，在生字表中写一写吧。注意头正、身直、臂开、足安。你可

以给涛组个词吗？出示图片，看，这就是波涛，读。这里还有一个短语，是——那什么是

波涛的清响呢？你们听（音频播放），听见了吗？这就是波涛的清响，一起读一读。

5.这波涛的清响勾起了诗人阵阵的思潮，那么“思潮”又是什么意思呢？请你说，是啊，诗

人站在大海边，思绪万千，呼唤道：出示齐读，师起头：大海呀！

6.把诗歌读正确、流利，难不倒你们，接下来请你们默读诗歌，边读边想，这首诗读起来朗

朗上口的秘诀在哪里呢？

7.请你说，你真是善于发现，是啊，这首诗中的“光、香、响”的韵母都是“ɑnɡ”整首诗

押ɑnɡ韵，所以读起来朗朗上口，很有节奏感。这就是现代诗歌的一个特点：节奏感强，板

贴。谁来读一读，请你读，请你读。一起读。

(二）读明白、读情感

1.读得真好听，出示“大海啊”，你们发现了吗？这是什么标点？圈一下。一个叹号，饱含

了作者对大海深深的情感，语气强烈，谁能读出来？请你，似乎没有听出感叹的语气，谁再

来？请你，有点感觉了。请你，诗人就这样站在大海边，一遍遍地呼唤道——一起读。

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2.谁还发现了其他的标点？请你说，那你来读一读，把问号的语气读出来。嗯，我听出了反

问的语气。同学们，出示：哪一颗星没有光？哪一颗星没有光的意思是？是的。每一颗星都

有光。那你们看看这两句话，你觉得哪一句的表达更好?为什么呢？是的，反问句也是表达

肯定的语气。但是，它比陈述句表达的情感语气更加强烈。出示表格，请男生女生对读，感

受一下。

3.同学们，感受到了吗？连续反问的重点在于强调最后一句，朗读时越到最后气势越强，就

越能够表达