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初中语文单元整体阅读教学策略探究

众所周知，单元整体教学是新课程改革不断深入发展的背景下提

出的一种新的教学新形式，其在初中语文阅读教学的应用，便于突破

单篇阅读的限制，大大提升学生的阅读效率。在这篇文章中，笔者将

结合教学经验，详细阐述单元整体阅读教学原则和策略，为一线教师

提供教学借鉴，促进初中语文阅读教学质量的提升。

一、初中语文单元整体阅读教学原则

（一）整体性原则

单元整体教学，从字面可以看出，是以教学整体为基础的。以七

年级上册为例，该册的各个单元有着不同的主题，且教学要求不同。

比如，在学习第一和第二单元的时候，教师要培养学生的朗读能力;

在学习第三、第四和第五单元的时候，教师要着力培养学生的默写能

力。但是，每一个单元的结束，往往是下一个单元的开始，前一个单

元是后一个单元的基础。因此，在实施单元整体教学的时候，教师要

遵循整体性，把握教材内容的编排特点，从整体上认知单元内容，把

握各个单元的联系，从而在独立完成单元教学任务的过程中，着眼于

整个语文教学，使学生实现整体化的发展。

（二）统一性原则

统一性原则是指在进行单元整体教学的时候，设定的教学目标、

教学内容以及教学手段要保持一致。这是因为，教学目标是教师组织

教学活动的依据，是展现教学内容、应用教学手段的指导。教学内容，

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是实现教学目标、应用教学手段的依托。教学手段，则是实现教学目

标、展现教学内容的主要手段。教学目标、教学内容和教学手段，关

系密切。在实施单元整体教学的过程中，教师把握三者关系一致，可

以使教学具有整体性，教学活动也可以由浅入深地推进，满足学生的

学习需求，促进学生进一步发展。

（三）灵活性原则

灵活性原则是指教师在组织单元整体教学的时候，要灵活多变。

比如，在设计教学内容的时候，要以学生阅读实际情况为依据，留有

余地，避免学生在有限的课堂时间里，摸不着头脑，甚至遇到诸多的

阅读阻碍，限制阅读能力的发展。课堂教学具有生成性，在设计了教

学内容之后，教师还要密切地把握课堂教学情况，及时、灵活地进行

调整，满足课堂教学需求，促进学生学习发展，提高学习质量。

（四）人文性原则

新的教材观要求教师学会用教材教，强调教学的实践性，注重学

生的学习主体作用。语文课程标准中明确地界定了语文学科的性质，

即语文学科具有工具性和人文性。此外，语文与现实生活密切联系，

阅读文本，是对社会现实、生活现象的反映。所以，在实施单元整体

教学的时候，教师要立足语文学科的特点，遵循人文性原则，建立语

文学科与现实生活的密切联系，深入到阅读文本中挖掘爱国、亲情等

人文资源，使学生在理解文本，储备语言知识的过程中，受到良好熏

陶，实现人文素养发展。

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二、初中语文单元整体阅读教学的策略

（一）确定单元整体阅读教学目标

教学目标，不仅是教师实施单元整体教学的出发点，还是落脚点。

随着核心素养培养要求的提出，语文学科的教学从三维教学目标过渡

到核心素养目标上。语文课程标准中，立足语文核心素养，提出了“语

言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”

教学目标。在课程标准要求的指导下，教师要以语文核心素养的四个

维度为切入点，设定明确的单元整体阅读目标，使学生明确阅读方向，

同时借助整体阅读，获得语文学习发展，提